魏文娴

摘 要：当今社会的发展与进步，为人们带来了无穷无尽的好处，我们能与世界对话的机会越来越多。可是在快捷便利生活的大背景下，一些问题也在悄然滋生，教育问题也包含其中，学生心理健康教育问题首当其冲。

关键词：小学语文;心理健康;渗透教育

现如今，对学生健康的定义不仅指强健的体魄，从另一方面来说，心理健康更应被重视。因为，心理健康与一个人的生命轨迹、生命活动、心理发展等都有着非常紧密的联系。在当前校园的教育生活中，将心理健康教育融入课堂教学之中，已是有箭在弦上，不得不发之势了。那么，心理健康教育的现状究竟如何，又需如何应对，本文一一进行分析解刨。

一、小学语文教学心理健康教育渗透现状

（一）严肃的课堂氛围，学生对学习产生排斥

从学前教育阶段进入小学阶段，学生需要经历一段过渡期。但是许多教师在学生一年级进班的第一天就开始了严肃、刻板的教学，这会使学生从内心深处减少对未来学习生活的期待，从而慢慢排斥学习、排斥进入校园。教育的意义在于让学生能自发地、积极地去学习知识;能发挥自己的想象力、创造力;能对学习充满期待，感受到学习是一件非常有意义的事，而不是一味地向学生灌输知识， 单一的课程教授方式对其心理健康成长产生负面的影响。

（二）师生关系不平等，学生心理产生落差

我国教师都十分敬业，积极地应对教学中发生的问题，具备渊博的学识与充足的教学经验。但是，有些教师在学生心理健康教育中成绩并不突出，甚至在这方面做得很差。那么究竟是什么原因导致学识渊博、经验充足的老教师，在学生心理健康方面有所欠缺？其实，原因很简单，学生与教师的地位是不平等的，教师习惯性使用命令式的口吻与学生交流，导致在学生心里产生“教师是高高在上的，而学生总是处在教师的地位之下”的这种想法，其心中难免对教师产生一些恐惧心理。这种现象，对小学生的心理健康影响非常大，甚至可以说是十分不利。不仅会影响学生的想象力、创造力，还令他们总是压抑自己的想法、缩头缩脑，最后甚至会令学生形成一种闭塞的人格，以及不愿发挥创造力与想象力的定性思维。

（三）心理健康教育的单方面性

心理健康教育的单方面性表现为两种形式，一是在心理健康教育的过程中，教育者与被教育者的参与度问题。另一方面表现为家校共育方面的问题。在学校的心理健康教育课程中，大多数教师虽然选择了简单易懂的心理教育的教学方法，但正处在过渡期和适应期的小学生，很难去理解健康教育是什么，因此专业化的心理健康课程大多以知识的讲解与灌输为主，缺乏有趣、生动的课程形式。另一方面表现在家校共育方面。现如今，家长在学生的教育方面十分重视，但在心理健康教育方面还是不够重视，更别说与校内教师交流方面了。

二、小学语文教育中渗透心理健康的应对策略

（一）中华传统文化的学习

正所谓，中华文化源远流长，博大精深。小学生对中华文化的学习，有助于熏陶他们的情操，培养其健全的人格，不论是唐诗宋词，还是《三字经》《论语》《道德经》都在传输给孩子一些经典的道理。除此之外课外阅读也是很好的方式，有古话说“读万卷书，行万里路”，在路途上我们总是可以体会百味人生，留下许多珍贵的体验。但是课外阅读书目数不胜数，究竟如何选择就成了一个非常值得关注的问题，其实大部分的小学教师都清楚中外读物是小学阶段课外阅读的首选。

例如，小学课文中所学习的，“人之初，性本善”，又如“凡出言，信为先”。这些名言警句、诗词谚语教授广大学子为人诚信、善良的道理。从方方面面去培养学生优秀、善良、谦虚、诚信的美好品质，不断地健全他们的人格。除了学习名言警句、体会优秀的文化精神外，我国历史上不少的英雄人物与英雄事迹也值得学习，教师可以通过播放英雄事迹短片、电影、情景再现等灵活的方式，来引导学生进行学习英雄事迹，从而令学生能学到英雄美好的精神与品格。例如，学习黄继光的故事时，教师可以播放黄继光革命烈士的相关短片或影像，激发学生学习的热情，再借助革命先烈的故事，让学生进行适当的思考和写作，读后感或心得体会就是学生表达感想的很好形式。当然，教师还可以举办更丰富的活动让学生表达自己的感想，如手抄报、吟诵优秀历史人物精神等灵活的表现方式来展现自己的思想与情感。也可以通过人物传记《爱的教育》阅读，让学生学习到人物传记中的高贵品质，学习其明事、正理，教师也可以展开品读会，与学生一起品读故事，引导学生学习主人公的高贵品格与优秀精神。

小学阶段对每个孩子来说都是十分重要的，这是幼小心灵慢慢发展、成熟起来的阶段。在这个阶段中，学生由学前教育中的“游戏”模式学习方式转化为正规课堂学习，难免会对学生做出更高的要求。中华文化博大精深，能从中提取出许多有用的知识来引导学生学习，教师要懂得将其善用。

（二）设计丰富而有意义的课题

实践是检验真理的唯一标准。在学校里教师传授给学生的仅在于书面层次，对学生专业课程的学习，书面的教学是有效且快速的，但对心理健康教育这种抽象的课程来说，仅仅停留在书面层次上是远远不够的。因此，除了书面层次的学习、日常心态的调整与培养外，实践活动也是不可或缺的心理健康教育方式。开展丰富而有意义的实践活动，有助于帮助小学生丰富情感方面的体验，体会百味人生，从中影响心理与情感。在作文课题方面的设计，也能很好地融入心理健康教育学。小学教师要在方方面面感受学生的情绪，使小学生的情绪像嫩芽一般茁壮成长，教师应时刻关注学生的情感，展开对学生的心理教育之旅。

例如，养老院帮助老人的活动，有助于培养学生乐于助人、团结友爱、热爱劳动。在我们的小学语文课程中，安排了许多需要口语交际的部分，在这一部分内容进行课题设计时，可以将心理健康教育融入其中，让学生参与口语交际主题的设计、团队与内容的组织、表演与辩论的过程，让学生全神贯注地投入其中，享受成就感。教師应在这一时段清晰、准确地把握心理教育的时机，用行动去感染学生、暗示学生、影响学生，从侧面将心理健康教育融入其中，丰富学生的经验，让学生体会学习的快乐。在作文写作方面，可开展书写《最近最烦恼的事儿》《最难忘的经历》《糟糕的经历》等主题作文，不仅可以察觉到孩子心里隐藏的情绪，还可以激发学生对写作的兴趣。但值得注意的是，教师对学生不想公开的故事一定要保密，可以私下跟学生进行交谈与纾解。