刘胜东

摘 要：把信息技术与小学数学课堂教学有效整合，可以让抽象的问题变得直观化、生活化，降低学生理解的难度;还可以利用动画技术演示图形旋转、平移、叠加、渐变等变化过程，让原本复杂的公式推导变得简单易懂，也让原本抽象的思维过程变得直观可视，不仅培养了学生的空间感与立体感，而且引领学生由平面思维向空间思维发展、由浅层思维向深度思维发展。

关键词：信息技术;小学数学教学;有效整合

信息技术作为一种现代化教学手段，在学科教学中的优势日益凸显。尤其是信息技术与小学数学课堂教学的整合，让原本抽象、复杂的数学问题变得直观明了、简单易懂，同时也让原本沉闷的数学课堂变得多姿多彩、情趣盎然。

一、利用信息技术把数学问题生活化

低年级小学生的思维以形象思维为主，他们只会对熟悉的生活实景（或实物、图片）产生思维联动，而对用语言表述的事物或数字很难产生思维联动。因此，低年级数学教师在教学数的概念和计算法则时，可以充分利用信息技术形画兼备的优势，创设生活化的问题情境，帮助学生理解数的概念或意义。

例如，教学苏科版数学一年级上册“认识加法和减法（5以内）”时，教师可以利用多媒体课件演示一家三口（爸爸、妈妈、明明）吃饭的场景，并提出问题让学生思考与讨论：

1.认识加法

①明明家一共有几口人？（3口人）他们吃饭要用几双筷子？（3双）

②爷爷来了以后（演示爷爷进来坐下吃饭的画面），现在有几个人吃饭？……