陈刚

摘 要：分层差异教学较以往传统的教学模式更加重视学生个体，在实际教学过程中，分层差异教学主要是根据学生实际学习水平来进行教学的，也就是说，教师通过掌握学生个体之间的个性差异以及不同水平的学生特点来合理制定教学策略，从而使每个学生的学习水平在参与数学教学后都能得到一定的提升。

关键词：小学数学;分层差异教学;有效措施

数学作为小学教学中重要的基础性学科，其不仅拥有较高的严谨性、规律性与趣味性，在实际的课堂教学中，数学教师的教学方式也是直接影响学生发展的重要因素。学生在参与课堂教学时，良好的教学是培养学生逻辑思维能力以及科学思维能力的重要途径。但由于每个学生认知水平存在一定的差异性，教师一刀切的教学方法难以照顾周全。因此，教师在开展数学教学时，应根据每个学生学习能力与基础水平的不同，有针对性地开展分层教学，提高教学效率，进而确保每一位学生都能学有所获。

一、分层差异教学模式的应用原则

（一）帮助学生强化自信心的原则

在课堂上，学生对内容进行探索与分析的过程中，其内心会对教师的表扬产生较高的期待心理，因此当学生学习水平得以提升或是解答出较为困难的问题后，都会期待自己能够得到教师的鼓励与表扬。因此，在开展分层差异教学时，教师不仅需要根据学生学习能力上的不同制定不同的实践探索目标，引导学生掌握有效正确的学习方法，还需教师设置与学生相符的学习目标，以推动学生积极参与数学课堂活动。

（二）做好教学调控的基本原则

为了帮助学生更好地掌握正确的学习方法，提高学习效率，教师在开展数学教学时，首先，制定各个层次学生的学习目标，同时给予学生足够的时间与空间，以此确保学生拥有更多自主交流学习的机会。其次，在具体的教学过程中，教师不仅需要对教学内容进行精细的讲解，还要重视对学生兴趣以及个性的引导，适当地提出与学生水平相符的教学问题，引导学生围绕问题对教学内容进行深入的探究与分析，提高学习效率。最后，为了确保教学计划顺利有序地开展，教师在整个教学过程中应做好分类指导，确保学生在学习数学知识的过程中拥有教师良好的引导与帮助，以此提高教学有效性。

二、分层差异教学模式应用于小学数学课堂的有效措施

（一）课前预习问题分层

在小学数学课堂教学中，由于学生个体之间拥有不同的生活环境与经历，因此在学习数学知识的过程中每个学生的知识接受能力与理解能力也存在一定的差异。为此，教师在开展数学教学前，应根据学生实际情况有针对性地设计课前预习内容，以确保之后的教学中分层差异教学方式的全面落实。在以往的数学教学中，教师所设置的课前预习问题往往是一致的，忽略了学生个体之间的差异性，导致教学效率远比预期要低出很多。因此在实际数学教学中，教师应采用分层差异教学的方式，通过对课前预习问题进行相应的分层，为之后教学的开展奠定良好的基础。在对课前问题进行分层时，教师需要以课程标准为准绳、课本教学内容为载体，根据学生学习能力以及知识水平的真实情况来划分问题的难易程度，以确保每一个学生在参与数学教学时自身的数学水平都能得到一定程度的提升。

（二）课中学习任务分层

在以往的数学教学中，由于教学内容较为枯燥，导致学生难以长时间地将注意力集中在学习上。为了确保学生拥有持久的专注力，教师在教学过程中应开展一些具有较高趣味性的学习任务，通过对学生布置学习任务，有效引导学生探索、学习数学知识，提高学生学习效果与质量。另外，为了更好地实现每一位学生的全面发展，教师应将分层差异教学落实在教学过程中，根据学生学习能力划分出合理的学习小组，以确保学生在共同合作的作用下完成教师所布置的学习任务。在小组共同学习下，学生学习信心与积极性将会得到充分的调动，为学生更好地学习数学知识奠定良好的基础。

（三）对学生进行合理分层，让学生感受教育公平

在小学数学教学中开展分层教学时，教师还需对學生进行合理的分层，以确保教师制定教学目标时的针对性。在对学生进行分层时教师不可过于重视学生的学习成绩，应以多角度、全方位来对学生进行分层，如学生的学习、阅读以及语言交际等方面的能力。教师在开展数学教学时，应始终以平等公正的态度来开展教学，以此为学生与教师之间构建良好的师生关系奠定基础，并进一步为提高教学有效性提供有力依据。

三、结语

相比传统的教学方式分层差异教学更能照顾到每一个学生个体的学习需求与个性化发展，是提高学生整体学习效率的重要教学方式。同时在新课改的要求下，教师需要高度重视学生主体地位的体现，而分层教学较其他教学方式更能激发学生的主观能动性，因此，教师应在数学教学中结合实际情况合理科学地应用分层教学，以全面提高学生的学习水平。

参考文献：

[1]朱梦清.简述小学中年级数学分层个体差异教学的实施策略[J].小学生（中旬刊），2019（1）：36.

[2]余文庭.研究小学数学实施分层差异教学的路径[J].数学大世界（中旬），2018（10）：17-18.