苗晓瑞

摘 要：良好的阅读能力是学生学习知识的重要辅助工具。小学阶段是学生为掌握阅读能力打基础的阶段。因此，小学语文教师一定要正视阅读教学的重要性，注重培养小学生的阅读能力，进而提升阅读教学的效率。立足如何积极提升小学生的语文阅读能力，充分探讨在课前、课上、课后如何提高学生的阅读效率。

关键词：小学语文;阅读教学;高效性

21世纪是一个高速发展、信息爆炸的年代。在这个信息爆炸的年代里，拥有强大阅读能力的人才的优势就凸显了出来。良好的阅读能力使他们能够每天从大量信息里提取出精华部分，获取重要的资讯，从而发现更好的发展机会。因此，阅读教学的重要性不容小视。小学语文教师要注重培养学生的阅读兴趣、阅读习惯和阅读能力，才能使学生符合时代发展，成为21世纪所需要的复合型人才。

一、课前设计创新教案，激发学生阅读兴趣

拥有浓厚的阅读兴趣，是学生提高阅读效率的重要前提。因此，小学语文教师要想提高阅读教学的有效性，必须加强对学生阅读兴趣的培养。创新的教案设计、富有新意的课堂形式能够从心理层面抓住小学生的注意力。因此，小学语文教师首先要转变观念，摒弃复制、粘贴课件的不良习惯，从心出发，认真思考小学生心理需求，课前设计好符合小学生的课件，让他们爱上阅读，爱上语文课堂。

例如，在教学六年级上册《草原》这一课时，教师应结合教育目标，让学生通过学习本节课感受汉蒙一家的民族团结力，感受草原的魅力。首先，教师设计多媒体课件时，可以在最开始插入一段展现草原沃野千里的视频。视频中应展现包含草原特色的蒙古包、牛羊和马群，让学生感受到风吹草低见牛羊的草原之美，让学生对美丽草原充满向往之情，进而产生阅读《草原》一课的兴趣。其次，教师制作课件时可以插入以马头琴演奏的《鸿雁》的纯音乐，作为背景乐。自行阅读时，学生一边阅读，一边以草原乐器弹奏的草原民歌为背景，更能拉近与草原的距离，让学生感觉身处草原深处，感受到草原的风声与宁静。最后，教师可以在教案中设计一个环节“草原民俗知多少”。提前让学生在预习的时候收集蒙古族的民俗和节日。课堂上通过这个环节，让学生积极展示自己收集的成果。

二、课上进行引导提问，引发学生阅读思考

小学生正处于活泼好动、思维活跃的阶段，对新鲜事物充满好奇，喜欢提出问题，善于思考问题。虽然他们的思考方式、思维体系还不成熟，但是小学语文教师一定要充分利用这个阶段学生喜欢探索、喜欢思考的特性，以提问的方式对他们的思考方向进行引导，使他们能够通过教师的引导进行深层次的思考，从而培养学生正确的思考问题的方式和主动探索的精神。

例如，在学习《宇宙生命之谜》时，教师要充分设计教案问题，引导学生通过阅读思考，去解开宇宙生命之谜的难题。首先，教师可以问学生：“你们听说过女娲补天、夸父逐日的故事吗？你相信他们的存在吗？通过此问题引导学生去思考是否存在神仙、生命之外是否还有生命，激发他们想要得到答案的心理，再引入课文。其次，在学生充分阅读课文之后，教师可以提问：你们在学习了教材知识，知道了维持生命的必要条件之后，认为地球之外的生物应该是怎样生活的呢？通过提问的方式引导学生思考地球之外的生命的生存状况，让学生重读课文，在深入理解课文知识的基础上大胆地想象。

三、课下创建阅读部落，定期开展阅读活动

“授人以鱼，不如授人以渔。”这句话用在提高小学生语文阅读效率上，可以说是，授予学生阅读习惯的渔，而不是强行让学生阅读，这种阅读是不长久的，也是低效的。因此，教师一定要重视培养学生定期阅读的习惯，才能让他们在丰富的阅读经验中得到能力与效率的提升。

每学期开学时，教师可以让学生带来一本自己最想阅读的书籍。以35人一个班级为例，就可以收集35本书，教师可以充分利用教师右后方的位置设立一个阅读部落，将这珍贵的35本藏书存放于此，供学生课后阅读交流。教师还可以选举一名阅读部落部长，每天登记学生借阅的书籍，借阅书籍最多的学生，成为下一个月的部长，以此激发学生积极阅读的欲望。同时，教师可以每个月定期开展一次阅读部落沙龙会，让学生介绍自己本月阅读的书籍、自己的感悟，相互点评与交流。

小学语文教师可以积极研讨创新型课程、开放式课程，努力培养学生的阅读兴趣，通过趣味提问锻炼学生的阅读思维能力。重中之重的，教师还要通过习惯培养法，从小培养学生的阅读习惯，使他们能够保持定期阅读、终身学习的习惯。阅读能力是21世纪复合型人才必须拥有的能力。因此，学校要努力加强对小学生阅读能力的培养，努力打造拥有社会主義核心价值观的人才，为建设社会主义强国而输送力量。

参考文献：

[1]侯剑.关于小学语文阅读教学有效性策略研究[J].小学生作文辅导（语文园地），2020（8）：121-122.

[2]黄寸.小学语文阅读教学有效性的提升策略探究[J].读天下（综合），2020（4）：1.