孟辉

摘 要：在素质教育背景下，如何将核心素养的培养融入小学作文指导是小学语文教师积极思考的课题。以小学三年级作文指导为例，分析当前作文指导过程中存在的问题，以落实核心素养为出发点，从激发学生写作兴趣、架起从读到写的桥梁、教授学生写作技巧等角度对写作指导提出积极建议。

关键词：小学语文;作文指导;核心素养

新课改要求，小学语文教学不仅要完成基础的教学目标，还需要落实学科的核心素养。作为小学语文教学的重要组成部分，写作指导教学中需要通过提升学生读与写的能力，从而积极推动语言的构建与应用、学生审美能力的锻炼与提高以及创新思维的形成和发展。以小学三年级作文指导为例，反思当前的作文指导教学，一些教师尚未转变观念，依旧采取“满堂灌”的方式教学：难以激发学生对写作的积极性;一些教师没有找到从读到写的着力点，未能让学生掌握阅读和写作的融合方法，写作指导收效甚微。在落实学科核心素养的要求下，语文教师需要结合三年级学生学习特点，积极转变作文指导方式，从而提高作文指导的有效性。

一、激发“愿意写”的主动性，提高语言构建和应用的兴趣

三年级学生在字、词、句的学习上有所积累，并且認知能力、表达能力都较一、二年级提高了不少，但是在连句成篇方面还缺乏规范性，在学习的自主性和自制力方面也存在较大不足，需要教师及时捕获兴趣点，以兴趣为先导推动他们开展写作学习和练习。教师在开展写作指导时，需对教材进行深入的研究，挖掘能激发学习兴趣的内容，并进行拓展和延伸，让学生从兴趣出发投入写作。三年级语文上册的第一个单元中安排了写作练习“猜猜他是谁”，要求学生从多个方面描写一个人物。但是由于三年级学生写作能力较弱，且对写作存在一定畏难情绪，因此，教师可以以趣味性的方式引入课程，如开展小组合作学习。教师从全班学生中选出几名有代表性的学生，给每一组分发一张写着某位同学姓名的纸条，引导学生通过小组讨论，列举这位同学的特点，如外貌、性格、学习成绩、兴趣爱好等，并以这些特点为基础对这位同学进行口头描述。在小组讨论结束后，每组派出代表说一说本组所描述的同学，让其他组竞猜他（她）是谁。这样趣味性的学习形式，可以让学生基本掌握如何描述人物，并体会到其中的乐趣。在此环节的铺垫下，教师可开展后续写作的指导，如如何活学活用，将口头描述转化为自己的文字表达等，并安排写作。

二、架起“读与写”的桥梁，加强审美能力的培养

三年级语文教材中写作元素十分丰富，不同单元的文章从各个不同的角度为学生学习写作提供了良好的范本和素材。教师应从阅读出发，教授学生不同的写作手法，并引导学生将自己积累的词句和好的写作方法运用到自己的作文中。如结合写作要求教授方法。根据每个单位写作练习要求，引导学生对照具体课文进行练习。例如，三年级上册第六单元写作练习“这儿真美”便可以结合《美丽的小兴安岭》一文引导学生进行联想：美丽的小兴安岭到底“美”在哪儿？作者是如何体现“美”的？因学生已经学习过这篇课文，因此可以较快捕捉到展现环境描写的方法，并对课文进行进一步的巩固和感知。如结合阅读课程教授方法。对于三年级的学生来说，阅读不能仅仅局限于教材，教师应引导学生进行广泛的课外阅读，如神话故事、散文、诗歌、科幻故事等，拓展阅读宽度，提高阅读的层次性。比如，在学习一篇课文时，教师可以引导学生展开同类型文章的有关阅读，让学生在课外书中学习到课本中没有的文化知识，拓展知识面，同时吸取文章的精华，增加写作积累。再如，借助家庭阅读进行延伸。学生在校学习的时间毕竟有限，同时还需要完成其他学科的学习，因此，要在阅读中进一步掌握写作的方法还需要家庭的积极配合。教师可以提供优质书目清单，指导家长购书并督促学生学习阅读。可以设置一些课内外互动的小环节促进学生课后的阅读。如开展“漂流瓶”活动。教师确定一本书作为全班集体共读的书目，给学生设置一个期限，引导其在期限内读完这本书，再在写作课中让学生把自己认为书中最精彩的一句话摘抄出来，装在瓶子里面传给其他同学。收到漂流瓶的同学可以写上自己记下的佳句，继续传递。最终教师接收漂流瓶，将学生集体收集的好句、好段在班级里展示。

三、改进“指导写”的方法，促进创新思维的发展

实际的写作练习是写作指导教学的落脚点，但往往也是学生最感枯燥和困难之处。因此，教师需要改进引导练习的方式，增强学生写作的获得感，以此帮助学生克服写作困难，通过不断的练习发展学生的创新思维，锻炼实际写作能力。如结合新方法教授技巧。新课程语文写作表达精准，各种体裁的文章都有其自身的行文要求。因此，教师在引导学生增加阅读素材的同时，也需要培养学生建立逻辑框架的能力。可以借助思维导图等工具模型，帮助学生理清思路，建立文章结构与内容之间的有效关联，帮助学生在下笔写作之前更好地明确行文思路，把握整体构架。如让写作练习融入日常。

总之，教师需要深刻把握新课改要求，以提高学生写作兴趣为出发点，以加强阅读和写作融合为着力点，以完善写作指导方式为发力点，在写作指导中落实核心素养，提高写作指导教学的实效性。

参考文献：

[1]万云鹏.基于核心素养的小学语文作文指导策略探究[J].科学咨询，2020（41）：173.

[2]严静.基于核心素养下小学语文作文教学策略探究[J].课外语文（下），2020（4）：127-128.