刘彩虹 马永雄

摘 要：数学微课的开发应用在学校宏观顶层管理、专职数学教师素养及学生综合层面的影响下，呈现开发与应用的困境。基于此，研究认为从重视教师专业成长道路，强化教师专业素养提升手段、发挥团队智慧优势，组建学校专业数学微课发展共同体及扩大多媒体技术培训基数，提升学生、家长、多媒体信息认知能力等三方面促进数学微课的开发与应用，落实课改需求，促进数学教育教学的健康发展。

关键词：小学数学;微课;对策

随着信息时代的高速发展，多媒体的使用深入社会各个领域，伴随着多媒体在教育领域的广泛应用，微课应运而生。微课在改变传统教学模式中起到了以往教学所不能替代的功能，特别在整合教学时空方面，明显优于传统的教学方式，对于培养学生个性化，满足学生个性需求中起到了重要推动作用。

一、小学数学微课开发运行困境

（一）学校宏观顶层管理层面

1.相关设备筹备及经费支持统计

丰富多样的多媒体设备，积极充实的经费支持，对“教育+”起到有效的推动作用[1]。微课的制作与成型离不开相关优质多媒体设备的投入，而相关优质设备的投入需要相应经费的投入来支持，根据走访调查相关学校发现，由于学校相关专项经费的短缺，学校在支持设备引进的投入方面较为滞后。

2.“教育+”相关领域的培训

新教育时代变化的需求，对于教师采用多媒体技术教学的要求越来越高，而与此相随的教师相关培训也越显凸出[2]。通过对教师相关素养的提升培训调查发现，教师在“多媒体+”教育领域的培训相对较少，专职教师接受相关专业知识的机会较少，已严重影响了教师专业化水平的提高。

（二）专职数学教师素养层面

1.教师对数学微课的认知、态度方面

数学微课作为有效整合教育资源，实现教学目标，满足学生个性化需求的教学资源[3]。调查发现，教师能够认识到微课教学的重要性，但与传统教学相比，大部分教师更倾向于传統的教学方式，这种微课的被动学习态势，又进一步影响着数学微课的大力发展。

2.教师在多媒体运用方面

娴熟的多媒体技术，在制作数学微课中发挥着重要的作用[4]。通过对调查学校数学教师多媒体运用情况进行调查发现，教师在多媒体运用技术方面相对来说比较薄弱，特别在应用多媒体整合教学优质资源方面的能力较为欠缺。

（三）学生主体方面

1.学生认知、态度方面

通过对调查学校学生就数学微课的认知态度进行调查，学生对数学微课的接受程度相对比较高，对微课这种多媒体教学手段比较欢迎。同时，学生由于对微课整体运行的了解程度不同，在具体的学习中无法准确地掌握微课所传递的价值信息，学生需多次、反复学习方能基本掌握所需信息。

2.学生多媒体设备、学情等方面统计

数学微课的开发和应用，得益于多媒体设备的使用，由于调查学校为农村寄宿制学校，学生大部分时间处于在校状态，并且因多媒体的不当使用对学生造成的负面影响的因素，学校在学生使用多媒体方面有严格的规定，学校严禁学生随意在校携带并使用多媒体设备。

二、小学数学微课运行困境与对策

（一）重视教师专业成长道路，强化教师专业素养提升手段

关注特殊时期数学微课发展动态，着力进行微课相关理论知识的学习和储备，有效提高教师计算机应用能力;研读相关资料，根据不同课型、课的不同部分及课堂评价，结合学情制作优质的数学微课，提高数学微课的教学应用实效性。

（二）发挥团队智慧优势，组建学校专业数学微课发展共同体

学校为提高数学教学的实效性，建立优秀专业共同体，打造数学微课制作的精品化;学校提供数学微课制作团队充足时间的保障，加强团队成员信息技术的培训力度;团队成员的组建集中专业信息技术教师、专业数学教师，力求打造出具有校本、区域特色的中小学数学微课。

（三）扩大多媒体技术培训基数，提升学生、家长多媒体信息认知能力

在家校共育模式中，渗透现代多媒体教学技术，取得家长的全力支持，结合特殊时期的信息应用特征，将信息技术教学的重要性及必要性纳入家校共育内容中。在常规教学中，关注学生信息运用能力的提高，拓展多渠道提升策略，开发学生主动学习数学微课的原动力。

参考文献：

[1]焦鹏.微课在小学数学教学中的应用[J].西部素质教育，2019（24）.

[2]王鹏.小学数学教学中多媒体的应用[J].西部素质教育，2020（3）.

[3]冯彦红.小学数学微课及翻转课堂的教学应用与实践探讨[J].名师在线，2020（14）.

[4]孙帆.小学数学教学中微课的应用[J].西部素质教育，2020（2）.

作者简介：刘彩虹（1987—），女，甘肃陇西人，教育学学士，就职于中国科学院兰州分院小学东城分校，中级教师，研究方向：小学数学。

马永雄（1987—），男，甘肃陇西人，就职于定西市陇西县实验小学。

注：甘肃省教育科学“十三五”规划2020年度一般课题“微课与翻转课堂融合在小学数学教学中的实验应用研究”（课题批准号：GS[2020]HB0706）阶段性成果。