【摘要】课堂提问是师生互动的主要途径，也是培养学生思维能力的重要手段，影响着课堂的实效。PEP小学英语教材按单元设计和编写，每个单元以一个话题统领各个教学板块。因此，教师以单元整体观的意识开展对教材的深入解读，通过优化单元教学中课堂问题的设计，更有利于促进学生语言学习和语言运用能力的发展，进而提升学生的学习能力和思维能力。

【关键词】小学英语;问题设计;单元整体教学

【作者简介】傅惠英，金东区曙光小学。

在小学英语课堂教学中，课堂提问是教师常用的教学手段之一。小学英语教师往往用问题引导学生观察、猜测、思考，进而开展师生间的互动，促发学生进行判断、分析和联想。然而，纵观目前的小学英语课堂教学，教师设计的问题因太过零散、超越了学生的实际认知水平、忽视教学核心等而导致学生低效回答的现象广泛存在。

有意义的提问对于学生的思维提升有着巨大的帮助，而无意义的提问却适得其反。法国教育家卢梭在他的《爱弥儿》中提及：问题不在于不断地提问，而在于如何提問、提什么问题与出于什么动机提问。巧妙的问题设计在单元整体教学中起到穿针引线的作用，它们在单元整体教学的不同环节发挥着不同的作用。PEP小学英语教材中每一个单元都是以某一话题为中心，由该话题统率单元内的功能和结构内容，使单元知识得以循环复现。因此，在单元教学的第一课时，教师可以设计一些导入性问题，起到抛砖引玉、引起学生学习兴趣的作用，也可以起到投石问路的作用，以便了解学生对相关话题是否熟悉，是否具备基本的语言知识。……