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微课在小学英语教学中的应用

2021-08-27蒋丽儿

教学研究与管理 2021年7期
关键词:微课制作小学英语教学运用策略

蒋丽儿

摘 要:随着信息技术高速发展,教学方式也在不断更新,教学信息化成为新时代的教学潮流,微课随之出现。将微课运用于小学英语教学中,能极大地提高英语教学水平和教学效率。文章论述了微课在小学英语教学中的运用策略和微课制作的方式,提出了将微课用于突破重难点、分层教学,介绍了剪映APP中常用于制作微课的功能,希望给一线的小学英语教师在运用和制作微课上提供一些帮助。

关键词:微课;小学英语教学;运用策略;微课制作

微课作为信息技术与教学相结合而成的典型代表,展现出其他教学方式无可比拟的优势。作为小学英语教师,必须更新原有的教学方式,围绕微课深入研究,使微课能够更好地服务于小学英语教学。

一、微课的定义和特点

微课作为一种新型的教学方式,是运用信息技术按照认知规律,呈现碎片化学习内容、过程及扩展素材的结构化数字资源。微课的核心是微型的教学视频,教师将一个大的教学目标拆分成多个小目标,针对学科中某个知识点或教学环节,通过视频呈现教学内容,信息量小,使得学生更容易理解和掌握知识,备受教师和学生欢迎。

微课的主要特点如下。1. 时间短。一般为5—8分钟,最长不宜超过10分钟。2. 内容精简。微课主题突出、内容具体,主要围绕某个知识点和教学环节进行解释说明。3. 草根研究、趣味创作。教师可以根据实际的教学需要灵活运用各种教学资源,如图片、声音、动画等呈现教学内容。4. 完整性。微课有一个完整的教学过程,是一个独立性的教学板块。5. 占有内存小。微课的容量一般在几十兆左右,可以在线或保存到任何终端设备观看,打破时空的局限,实现移动学习。

二、微课在小学英语教学中的运用策略

(一)将微课用于突破重难点

一般来说,教师都会要求学生课前预习,教师布置的预习一般是听、读、汉语翻译,学生大多对语言停留在浅层的认识,对即将要学习的重难点缺乏大概的认识。这种传统的预习对提高学生课堂学习效率作用不大。教师可转变原有的教学方式,让学生使用微课预习。微课虽然只有几分钟,但内容精简,突出教学主线,通过微课创设情境,学生在情境中学习能更好地理解重难点知识;同时,微课更能集中学生的注意力,更符合学生的认知规律,能大大地提高课堂教学效率。

以广州版小学英语六年级下册Unit 9 Where will you go?为例,谈谈如何利用微课突破重难点。Unit 9共有27个单词,其中25个单词是关于国家、地名、景点名。本课的新单词量多,并且地名这类专有名词比其他类别的单词记忆难度大,如果单纯地让学生通过听读预习,学生头脑里没有相应的表象储备,无法把英文表达与实物联系起来,学生预习后可能只知道将要学习单词表的地名。本课的重难点不仅需要学生能听、说、读本课单词,还需要学生能说出与国家相关的地名和景点名。显然,听读的预习效果对于突破重难点是微乎其微的。因此,可以通过这样设计微课来突破重难点。

第一,引入课题,介绍学习内容和学习目标。第二,创设情境。大雄正在看世界地图,知道世界上有七大洲,感叹世界是如此大,希望能够有机会环游世界,哆啦A梦提出可以满足大雄的愿望。第三,大雄指着英国,哆啦A梦随即打开任意门,两人一起来到了英国的伦敦,看到了Big Ben和Tower Bridge,此时通过动画学习与英国相关的英文表达。以此方法,依次学习与法国、南非、日本、美国、加拿大、澳大利亚、新西兰相关的英文表达。第四,参观完这些国家之后,哆啦A梦要出题考考大雄,你能帮一下大雄吗?任务一:重游这些国家,说出相关地名的英文表达。任务二:看图片,说出图中的地方属于哪个国家。第五,总结本节微课所学内容。本节微课以听觉和视觉输入来突破重难点,不仅给予学生丰富的学习体验,还让学生增长了地理知识,增强了文化意识。

(二)将微课用于分层教学

在义务教育的大背景下,大班教学中,学生的水平参差不齐,加上课堂教学时间有限,教师只能在有限的时间里讲授规定的教学内容,在课堂上容易出现后进生跟不上、优等生吃不饱的情况。因此,教师在班里进行分层教学,满足不同层次学生的发展需求,是因材施教的必然要求。而在信息技术时代下,微课则能在课后发挥其辅助教学的极大作用。进行分层教学前,首先,教師应全面分析班上每一位学生的实际学情,可以通过观察学生的课堂表现、作业、成绩等了解他们现有的知识水平,掌握知识的快慢程度和对英语学习的态度。接着,将学生分为不同的学习层次。按照基本学情,可大概划分为A、B、C三个学习层次:A为基础扎实且学习能力强的优等生;B为基础一般且愿意学习的中等生;C为基础薄弱且学习能力不强的后进生。然后,针对不同层次的学生设计不同类型的微课,全面提高各层次学生的学习效率。

以广州版小学英语六年级上册 Unit 11 I like the Spring Festival best为例,适合A类学生的微课应是在学生透彻理解课文的基础上,拓展与春节的相关知识,例如春联、春晚、除夕、烟花爆竹等知识。观看后,可要求学生制作思维导图,从而构建自身的知识框架。适合B类学生的微课应在学生完成理解课文的基础上,针对本课的重点词汇和句式展开对话交际,在情境中让学生运用所学知识,提高语言的综合运用能力。适合C类学生的微课应是帮助学生复习课文内容,了解课文信息,掌握重要语言点的含义,使得学生能回答简单的问题。将不同类型的微课分享到班级的学习群,让学生在课后不限观看次数,直至掌握微课内容为止。第二天上课,花几分钟时间让A类学生分享微课上所学内容和检查B、C类学生的学习效果。长时间坚持下来,会发现各层次的学生英语水平较之前有很大的提高。

三、微课制作

目前制作微课的软件种类繁多,例如PPT与录屏软件相结合(录屏软件多用Camtasia Studio)、Flash动画、绘声绘影、Movie Maker、Focusky动画演示大师、万彩动画大师、手机APP等等。每个软件各具特色,无论是简单的PPT还是专业的软件,只要用得好,都能做出好的微课。智能手机时代下,人们经常利用手机软件拍摄、编辑图片或视频,对手机软件的操作更为熟悉。因此,教师可以使用剪映APP制作微课,难度低且便捷,功能强大,对新手入门制作微课的教师十分友好。以下介绍剪映APP中常用于制作微课的四个功能。

1. 剪辑、抠图功能。自行拍摄微课后,根据需要剪辑画面的大小;在创设情境时,可用抠图更换背景,例如谈到出国旅行的话题时,可将拍摄好的视频中的人像抠出来,放到相关情境中。需注意,在拍摄时,背景色需单一,可购买背景布,人物的服装颜色与背景布不撞色。

2. 配音、变声、配字幕功能。拍摄好的视频可以通过音频分离,删除背景音,重新录音,这样声音会更加清晰;声音还能够根据需要进行变声;如需字幕,可使用字幕识别功能;APP自带的音效多种多样,可根据需要使用。

3. 降噪功能。拍摄视频时需选择噪音小的地方,也可以使用降噪功能去掉录到的噪音。

4. 画中画功能。此功能提供了多视觉窗口,可以叠加视频,同时观看。例如,在制作讲绘本故事的视频时,将绘本动画视频与教师讲解的视频叠加(其中一个作为背景视频),能让整个教学过程更加形象、丰富。

四、结语

微课方便了教学,作为一线教师,应当努力学习微课在教学中的运用策略和制作方法,从而推动小学英语教学的进步。因此,如果科组团队一起学习,共同研发和制作微课,不仅可以减少时间成本,还能实现资源共享。

■参考文献

[1]宋潇,王润兰,裴红彬,李烁.浅谈常用工具软件在微课制作中的应用[J].数字教育,2017(03).

[2]李子易.微课在小学英语教学的实践运用[J].教育创新,2021(01).

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