摘 要：在小学数学课堂教学中，学生在完成作业的过程中出现这样那样的错误，是在所难免的，关键是教师要正确对待学生的错题。教师在课堂中可以巧妙、合理地利用这些错题资源，引导学生发现错误，主动改正错误，并引以为鉴。巧用数学错题，能够让学生通过错题获得观察、判断、思维等方面的发展，进一步提升学生的数学学习能力，化阻力为助力，拓展学生的数学综合应用能力，进一步提高学生的数学水平。

关键词：小学数学;数学错题;探究力;驱动力

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2021）01-0023-02

在小学数学课堂中，教师作为引导者，面对学生的错误不应该对学生进行简单的批评和惩罚，这会造成学生对数学学习缺乏自信心。长此以往，学生会缺乏学习数学的兴趣。《义务教育数学课程标准（2011年版）》明确指出，“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验”。因此，教师面对学生的错误，应该用一颗宽容之心进行合理的引导，让学生认识到错误，并对错误进行分析探究，找到错误形成原因，通过对错题进行讲评，帮助学生梳理知识脉络，将原本是课堂学习阻力的错题化为学生学习数学的动力，提高学生学习积极性。……