摘 要：在初中阶段对学生进行乐感和音乐鉴赏能力的培养对提升学生的整体素质、促进学生全面发展都具有重要意义。而针对目前教学中存在的问题，文章作者通过营造画面感、进行角色扮演等方式来解决。基于此，文章探索了初中音乐教学中乐感的培养与音乐鉴赏。

关键词：初中音乐;乐感;音乐鉴赏

中图分类号：G633.951 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2021）01-0083-02

随着教育改革的不断深入，国家越来越重视学生的全面发展。我们的学校也在紧跟国家的步伐，抓紧对教学方式做一个全面的改革。初中音乐教学中，对学生乐感和音乐鉴赏能力的培养尤为重要。因此，本文将从初中乐感培养和音乐鉴赏能力培养方面进行阐述。

一、初中音乐教学中进行乐感和音乐鉴赏能力培养的重要意义

乐感是人在从事音乐教学或者学习音乐时，抓住歌曲的旋律，将自己放空，跟随音乐节奏进入音乐世界的一种感受音乐的方式。它能够在很大程度上帮助我们理解音乐、欣赏音乐，达到进入音乐的状态。而音乐鉴赏能力是指我们在欣赏音乐的过程中，运用我们所掌握的手段进行分析、对比，找出特点，根据音乐所表达的情感内容，评价出音乐的特色。音乐鉴赏能力是评价一個人在音乐方面的造诣的重要指标，它反映了一个人的音乐素养，是从事音乐的人的必备素质之一。初中阶段是学生在整个学习生涯中具有过渡意义的学习阶段，更是学生全面发展的一个重要时期，往后的高中由于学习科目的限制，除了倾向于考艺术学院的学生，其他学生更倾向于对基础知识的学习，不愿意在音乐、美术这样的科目上花时间了。另外，初中生正处于学习的高效时期，他们的学习能力、接受能力、模仿能力等都十分强。而在初中阶段无论是对学生乐感的培养还是促进其音乐鉴赏能力的发展，都是在为学生打下良好的基础，为以后其在音乐道路上前进打下基础。总之，在初中音乐教学中进行乐感和音乐鉴赏能力的培养，对学生未来的发展具有重要意义。

二、目前初中音乐教学中存在的问题

（一）社会环境对音乐不重视

一方面，由于社会大环境的影响，学校和家长十分注重学生的文化成绩，而忽视了学生其他方面的发展。除了部分选择未来考艺校的学生，家长对孩子的学习要求是很高的，孩子几乎没有时间去干别的事。同时，学校虽然会安排音乐课，美其名曰给学生放松减压，但是，到了初三阶段，某些重要学科的教师经常会暗示音乐教师，将课让给他们，这就大大地缩短了学生接触音乐的时间。另一方面，学生所承受的学习压力太大，等到放松的时候，大部分学生都会选择玩游戏、打篮球等方式来发泄，选择用唱歌来发泄的只是少部分。这样就导致大部分学生并不愿花精力去从头学习音乐的各种内容。长此以往，学生连基础的音乐旋律都弄不懂，更别谈乐感和鉴赏了。

（二）教学缺乏趣味性

初中的音乐教学主要由歌唱和欣赏两部分组成，而其中歌唱只占一小部分，大部分都是欣赏的内容。并且有些内容是国外的，含有地域或者民族特色的，学生在不了解其背景的情况下去欣赏这样的歌曲，多多少少有些无聊。很多学生都欣赏不来，根本不懂乐曲要表达些什么，也不知道乐器长什么样，有什么用。处于这样的知识盲区中，学生想要欣赏都做不到，更别谈培养乐感和鉴赏能力了。如此看来，当前我们的音乐教学缺乏了一定的趣味性，导致学生的兴趣度与参与度都不是很高，造成了在教学中教师一个人唱独角戏的尴尬局面。长此以往，学生的积极性会越来越低，教师也会逐渐懈怠，疏于工作，造成不必要的麻烦[1]。

（三）教学缺乏创新

就目前的初中音乐教学来看，很多教师都还是采取传统的教学方式，根据课本要求，按部就班地进行教学。很多时候进行教学只是为了完成教学任务，根本没有达到培养学生音乐能力的目的。而当前很多具有创新性的教学方式在其他学科中得到认可、推广，但在音乐教学中却没有人进行尝试。在已经确定了教学成果的，已经成熟的教学方式下，教师就像是在自己的舒适区，没有人愿意花时间、花精力去做一些虚无缥缈、结局不定的事。这样就导致了我们教学方式的固化，根本没有突破的可能性。那么，不根据社会的变化而变化，这样的教学方式真的还适合这个社会吗？真的还能发挥出培养学生乐感和鉴赏能力的作用吗？我们不知道，但必须深入思考。

三、初中音乐教学中进行乐感和音乐鉴赏能力培养的具体策略

（一）培养学生的聆听力，增强学生的感知力

在音乐教学中，尤其是在进行乐感和音乐鉴赏能力的培养时，有时候会听比会唱更为关键。听，能够听出歌曲所蕴含的内容，用心去听还能够听出歌曲所表达的情感。但唱有时候会由于自己唱跑调等小失误而影响整个局面，导致你根本不能够体会歌曲的意境，这是极其糟糕的。另外，听还能发现自己的问题。比如，在进行合唱练习时，如果学生只是一味地，盲目地唱，不会聆听，那你是不可能唱好的。合唱本就不是一个人的事，还需要其他成员的配合，只有学会聆听别人的唱法，分析其中存在的问题，比如他唱得高了还是低了，他的音是否正确等，才能更好地调整自己，去融入整个合唱队伍当中，才能真正把一首歌给唱好。同时，在聆听的过程中，还增强了自己对音乐的感知力。例如，你通过听就知道歌曲唱到了哪个部分，说明你在乐感和鉴赏能力方面已经迈出了一大步。

例如，在进行《祖国颂歌》一章的教学时，教师就可以用合唱的方式。本章节的很多歌曲像《歌唱祖国》《红旗颂》等都是歌颂我们伟大的祖国的，虽然大部分都是欣赏曲目，但是只要利用得好，教学效果也是十分明显的。教师要通过合唱的方式让更多的人加入其中，唱出来的效果会很好，同时还不挑剔个人的唱功，只要不是特别差都行。另外，红色歌曲很容易引起学生情感上的共鸣，在体会的时候很容易找到那种积极拼搏的感觉。因此，将这类歌曲用合唱的方式进行教学，在教学过程中让学生自己去聆听，让学生找到相应的旋律，迸发出热烈的情感，然后将自己融入其中尽情地享受。从这样简单的、易于感受的歌曲开始，教师可以让学生先体会一下什么叫乐感，然后慢慢提高学习内容的深度，这种循序渐进的教学方式更能让人接受[2]。

（二）营造画面感，“视听”结合

从某个层面来讲，音乐的教与学其实是很无聊的，而唱歌或者练习都是枯燥无味的，同时也是很艰苦的。大多数时候我们进行训练都得保持同一个声调，保持同一种音色，并不像唱歌那样变化多端，如此一来，如果没有别的东西来吸引学生的注意力，对训练来说就会十分不利。针对目前存在的教学缺乏趣味性和缺乏创新的问题，我想我们可以利用互联网开发出更多的、具有具体教学意义的方式，并尝试将其投入实际教学中。如我们可以运用互联网技术搜索相应的歌唱视频或者有关的其他视频，给学生呈现出一个场景，让他们能够实际地看到，达到以视觉带动听觉进行学习的目的。并且，我们还可以通过互联网技术来共享其他学校的教学资源，用不同教师的不同教学方法来刺激学生，鼓励学生提高学习的效果。另外，我们还可以通过互联网开展一些线上的歌唱比赛，提升学生的竞争力，培养他们对音乐的热情，如此一来，他们在音乐方面的学习将会主动起来，将会自主地去补充各方面欠缺的知识，主动学习对其乐感的培养也是非常有帮助的，而各方面的恶补也对鉴赏能力的提升有着极大的作用。

例如，在进行《岁月回声》一章的教学时，教师可以利用互联网寻找一些红色经典影视让学生欣赏，而影视中最好是包含了学生要学习的歌曲，这样有画面、有感情地进行欣赏，比通过想象、猜测来得要具体。同时，在观影的过程中，教师可以加入作者及其创作的背景，加深学生对感情的把握，从而更好地融入音乐中去。

（三）角色扮演，多角度分析

初中生正处在青春懵懂的阶段，多是好动活泼的性格。因此，音乐教师就可以抓住学生在这个时期的特点，通过有趣的角色扮演活动来提升学生的学习兴趣。例如，在进行《京腔昆韵》一章的教学时，教师可以选取片段，让学生扮演其中的某个角色，从角色所处的位置体会角色的心理变化，从角色的角度去鉴赏音乐作品。当然，在这样一个过程中，不可能每个学生都有角色。那么，教师就可以让部分学生进行角色扮演，让另外一部分学生进行观察。等到下次，就让这次观察的学生去扮演，让之前的学生进行观察。教师要让学生互相交流自己在扮演的时候的心理状态，交流自己的心得，还可以让观察的同学指出自己的不足之处并加以改正。最后，学生要学会相互总结，改正自己的缺点，争取下一次做得更好。另外，教师还可以通过其他的一些艺术方式来展现不同的音乐作品，让学生从多个角度去分析音乐作品，找出作品的特别之处。在这样一个过程中，学生的细心、认真、忍耐等品质都会得到锻炼，这对培养他们严谨的鉴赏态度有着重要的意义。

（四）对比教学，总结方法

从某种意义上来说，两两对比的教学对于提升学生的音乐鉴赏能力是十分有效的。对于不同风格、不同感情或者不同艺术表现形式的音乐作品来讲，教师在进行教学时如果能够采用对比的方式来开展，可以让学生更直观地了解不同艺术形式、不同风格的具体特点，掌握更多的鉴赏方法。例如，在学唱《保卫黄河》时，教师可以引入《爱我中华》这首与它类似的歌曲。教师在学生都了解音乐背景的基础上，让学生逐一对照，分析出两首曲子相同之处和不同之处。比如，相同點是这两首歌都表达了爱国之情;不同点是《保卫黄河》是通过黄河来寄托感情，而《爱我中华》是直接抒发我们的爱国情感。这样的方式不仅能够提高学生的鉴赏技巧，还能提升学生的鉴赏能力。

结语

在初中音乐教学中对学生进行乐感和音乐鉴赏能力的培养，是为学生未来在音乐方面的发展打下良好基础，对学生的全面发展具有十分重要的意义。但是目前的音乐教学仍然存在很多问题，还需要我们共同努力，开发出更多的教学方式，将教学的效果最大化。

[参考文献]

[1]聂菊花.初中音乐鉴赏教学的具体策略分析[J].学周刊，2020（29）：145-146.

[2]屈玉娟.初中音乐教学中如何培养学生的鉴赏能力[J].当代家庭教育，2020（22）：115.

作者简介：朱瑛琪（1987— ），女，浙江杭州人，二级教师。