摘 要：学校地处山区，教学观念比较落后，学生的阅读面普遍很窄。要想在有限的条件下提高学生的阅读与写作能力，将课堂和课外的读写结合不失为一条有效的途径。文章从读写结合多方位和多角度指导，探究课内指导的即时读写结合与课外浸润的读写结合的方法，以提高学生语文读写能力，提升学生的语文学科核心素养。

关键词：山区中学;读写结合;核心素养

中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2021）15-0085-02

引言

现在的考试模式，展现的是学生语文学习过程中的能力，考核的是学生学语文的过程。这就导致语文课无论怎么改，都摆脱不了分解文本、以题代读的桎梏。在这个情况下，如何进行读写结合的教学，提高学生的阅读和写作能力，提升学生语文学科核心素养，一直是困扰笔者的问题。

在笔者看来，读写结合是多方位和多角度的，既有在课内指导下显性的、即时的读写结合;又有在课外浸润中隐性的、长效的读写结合。课内与课外相互作用，结合得当，才能使学生语文读写能力螺旋上升。杜甫有诗云：“读书破万卷，下笔如有神。”可见阅读与写作之间有着密不可分的关系，只要我们找到两者的结合点，就可以有效地提高学生的综合素养和应考的阅读、写作能力。

一、利用教材，模仿借鉴

叶圣陶说：“语文教材无非是例子。”这里的“例子”大致有三层含义：第一层，是指语文教材是语文教学的媒介和载体，因此，对于语文教材，我们既不能照本宣科，又不能随意地调换或弃置;第二层，是指将语文教材作为学生学习阅读分析的例子，如怎样识记生字新词？……