摘 要：随着教育体系的不断完善，数学教学逐渐由理论层次演变为实践应用层次。但是，目前大部分传统数学课堂还是统一使用标准课程的教学方法，对学生实施统一教学。然而，每位学生受先天遗传和生长环境的影响，在智商、情商、性格、爱好、行为等方面不尽相同，这也造成了他们对知识的敏感程度有所差别。现有的教学方式没有将学生间的这种差异考虑在内，导致学生间出现两极分化的现象，产生了接受程度高的学生“吃不饱”、接受程度低的学生“吃不了”的现象，既让前者的发展困于一方，又让后者的发展止步不前。为了有效缓解这种现象，让教学更加完善，优化当前现有的教学方式，提高教学质量，分层培养成了最佳选择，其能促使教师因材施教、各显其长。

關键词：分层教学;因材施教;数学教学

中图分类号：G427                       文献标识码：A                    文章编号：2095-624X（2021）02-0064-02

引 言

传统的大课堂授课模式没有考虑到每位学生的实际需求和差异性，是针对“中等生”的普遍教学，不仅使数学教学方式单一，不能做到因材施教，还降低了学生的学习兴趣。因此，为了实现因材施教，教师要考虑学生间的差异，从两端抓起，实施分层教学，做到优劣并进。

一、数学教学两极分化现象分析

小学数学在整个数学教育中承担着基建者的角色。能否让学生在当下及未来爱上这门学科，在于能否使学生在小学阶段对数学产生浓厚的兴趣。但从目前的数学教学情况来看，学生的实际学习情况与其学习任务极不统一。……