陈景生 吴秋影

摘 要：2017年9月，小学一年级科学课在一片欢呼声中回归课堂。但自开课以来，各方反馈特别是有经验的老教师都认为，要上好一堂一年级科学课并不简单。本文在课例实践教学的基础上，三谈教学设计，在情景创设、有趣评价、开放设计、材料保障等方面提出一年级科学课教学设计的几点策略，以期对广大教师有所帮助。

关键词：一年级;小学科学;教学设计策略

中图分类号：G427                       文献标识码：A                    文章编号：2095-624X（2021）02-0062-02

引 言

一年级科学课自开课以来，经常听到授课教师叫苦不迭：准备材料多、课堂组织有困难;学生不会写、不会画，科学记录无法开展;学生动手能力弱，不会小组合作，探究效率大打折扣等。有人说，一年级的科学课就是要让学生“玩”得开心。可是在让学生“玩”得开心的同时，如何让他们“玩”有所得呢？

面对这些问题，我们首先要思考问题产生的原因在哪里、影响的因素有哪些。在“玩泥巴”一课中，笔者在精心设计的基础上，根据学生课堂的反馈，及时调整教学计划，努力让学生在“玩”泥巴的过程中，“玩”得开心，收获更多。

【第一次教学】

“玩泥巴”是苏教版小学科学一年级下册第一单元第2课的内容。教材从玩泥巴的需要出发，设计并安排了以下内容：挖泥土的活動取材，筛泥土的活动选材，活泥、捏泥的活动制作，泥塑烧制的资料学习或者操作活动再加工。

一年级学生的年龄为6～7岁。这个年龄段的学生有强烈的求知欲，对事物的认识通常依靠的是直接感知。……