王羿廷

摘 要：概念教学是初中阶段生物教学的基础，透彻掌握生物概念对学生学习具有重要意义。本文针对初中生物概念教学的有效性提出了一些具体的教学策略，希望能够在符合初中生概念认知规律的同时，提高教学质量，促进学生生物学习能力的不断提高。

关键词：概念教學;教学策略;初中生物

中图分类号：G427                       文献标识码：A                   文章编号：2095-624X（2021）20-0056-02

引 言

生物学概念是生物课程的基本内容之一，包括概念的名称、内涵、外延和例证等方面，其中，内涵是核心部分，包括概念的产生、条件、实质、结构、功能等。《义务教育生物学课程标准（2011年版）》中指出了10个一级主题、50个重要概念，还特别强调了教师及学生应关注重要概念的学习：“生物学重要概念处于学科中心位置，包括对生命基本现象、规律、理论等的理解和解释，对学生学习生物学及相关科学具有重要的支撑作用。”刘恩山教授也曾经在修订初中生物课程标准时提出“将凸显自然科学的核心概念”作为修订要点。在初中生物概念教学中，教师应了解学生对知识的接受能力及认知规律，注重揭示概念的本质[1]。初中生已具备一定的抽象逻辑思维能力和对陈述性知识的学习能力，但由于缺乏生活和社会实践经验，对概念的认知容易停留在感性认识或错误的前科学概念认知上。据此，笔者结合生物教学实践，针对初中生物教材中的一些核心概念，探索出一些有效的生物学概念教学策略。

一、妙心巧设，导出概念名称