摘 要：《义务教育语文课程标准（2011年版）》（以下简称《课程标准》）指出，要“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书”。由此可见，阅读、整本书阅读、整班性阅读已经成为语文教学的重要方式。笔者在班级中开展阅读，借助了一种表达发散性思维的图形工具——思维导图。本文以思维导图为中心，列举了它在绘本的阅读课、名著的阅读指导课和阅读的分享交流课中的运用。

关键词：小学语文;思维导图;阅读教学

中图分类号：G427                       文献标识码：A                 文章编号：2095-624X（2021）04-0061-02

引 言

思維导图又叫心智导图，是表达发散性思维的有效的图形思维工具，其运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，将主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接。思维导图因此具有人类思维的强大功能[1]。

培养学生的阅读能力，对提高学生的品德修养和审美情趣、积淀学生人文底蕴、提高学生的人文素养起着至关重要的作用。对于阅读能力的提升，思维导图是很棒的辅助工具。其实，学生在阅读一些精彩片段时，他们的思维框架已经呼之欲出了，他们会根据实际情况，灵活选择其中的多项进行增减组合，形成适合这个故事的主干和分支。这便是最浅显的思维导图在阅读中的呈现。思维导图不仅仅是一种视觉工具，更是一种思维方式。具备了这种思维方式，学生在进行自主阅读时，能自觉地在头脑中形成清晰的故事脉络。……