摘 要：课堂追问是一种教学艺术，也是学生深度学习的导火线。教师要以追问为切入点，将学生的数学思维引向更深的知识层面，从而使其能够在学习知识的同时，提高自身的能力与素养。在实际教学中，教师应充分掌握课堂追问艺术，提升追问的针对性与有效性，通过精心预设追问的时机，注意关注学生的错误点，进行有效追问，让学生深刻掌握知识。同时，教师还要对课堂教学内容中的疑难点进行追问，挖掘追问资源，通过追问促进学生对知识的理解与吸收，促使学生思维更加活跃、学习主动性更强，以更好地培养学生的核心素养。

关键词：小学数学;核心素养;追问策略

中图分类号：G427                       文献標识码：A                   文章编号：2095-624X（2021）04-0034-02

引 言

在小学数学课堂教学中，学生核心素养的提升是教育教学的主要目标。课堂教学中的问题是学生追求真理的敲门砖，也是学生打开新知的钥匙，更是学生提升素养的捷径。在问题提出后，教师恰当的追问能加深学生对知识的理解，使其在追问及问题的指引下，主动思考，从而更深入地了解知识的本源，更深刻地掌握学习方法，更好地开展高效的数学学习活动。

一、基于学生理解的薄弱处进行追问

数学源于生活。在生活中，学生都或多或少地接触过课本中的一些概念、定义。课堂上，学生并不是白纸一张，由于其耳濡目染或者参加课外辅导班，机械地记忆了某些定理或者性质。这就造成“我已经知道了，都会了”的假象。……