摘 要：小学数学中的习题充当着巩固旧知、反馈学生学习状态、发展学生数学技能的作用，但教学实践中，还存在着习题编制不合理、习题开发与利用不充分、对学生的评价方式单一、缺乏过程性等问题。SOLO分类理论是一种量的测评与质的考查相结合的评价理论，恰当运用该理论指导小学数学习题设计，可以有效帮助教师明确学生的思维发展水平及层次，改进教师的教与学生的学。

关键词：SOLO分类理论;习题设计;小学数学

中图分类号：G623.5 文献标识码：A  文章编号：2095-624X（2021）05-0027-02

一、SOLO分类理论简介

SOLO是“观察到的学习结果的结构（Structure  of  the  Observed  Learning  Outcome ）”的英文缩写，该理论由澳大利亚学者Biggs和Collis在1992年所创，是在皮亚杰认知发展阶段论的基础上建立起来的，为确定复杂的学习过程层次提供了一个通用的框架，是一种以等级描述为特征的质性评价方法。Biggs等人认为：在教学中，学生在特定任务上的表现是极为重要的，因而要关注认知过程，聚焦学生在完成某个特定任务上的表现。SOLO分类理论就从学习结果在结构上的复杂程度出发来评价学生的学习质量，并从能力、思维操作、一致性与收敛和应答结构四个方面将学生的学习成果划分为五个水平层次：前结构水平层次、单点结构水平层次、多点结构水平层次、关联结构水平层次、抽象扩展结构水平层次。

（一）前结构水平层次

学生没有理解问题或被无关内容误导，不能解决问题或回答问题思路混乱或对同义反复，没有用到工作记忆。……