摘 要：写话教学是小学语文低年级教学中的主要内容。在新课程改革背景下，《义务教育语文课程标准（2011年版）》（以下简称《课程标准》）要求教师在授课过程中要有针对性，教学方向要贴近学生所处的生活环境，教师评价要具有可參考性。但在小学语文低年级教学中，写话教学存在脱离实际情况、教学内容空虚、教师评写意见敷衍等一系列问题。本文对这些教学问题进行了分析，并对此提出了一系列整改建议。

关键词：小学语文;小学低年级;写话教学

中图分类号：G427                       文献标识码：A                    文章编号：2095-624X（2021）06-0043-02

引 言

写话是一种锻炼小学生将语言写出来的主要教学方法。从字面意思上理解，小学生的写话就是将自己的口语转化为书面语言的过程，是小学生语言能力的书面展现[1]。写话教学的过程是教师拟定写话主题，让学生根据主题进行语言重组的过程。《课程标准》强调小学低年级写话课程的重要性，并把小学低年级写话教学纳入新的教学目标中。但是，小学低年级的写话教学进行得并不顺利，一系列的教学问题亟待解决，如学生写话毫无规范性、缺乏写话的学习热情，甚至逃避写话学习等。教师应首先反思自己在教学过程中的问题，并分析产生问题的原因，从而寻找解决策略。本文将从四个方面来分析小学语文教学中低年级写话的教学问题和教学策略。

一、小学语文低年级写话教学的问题分析

（一）写话教学模式落后，缺乏教学针对性

在低年级写话教学中，教师经常忽略教学意见，仅凭所谓的“经验”进行教学[2]。……