黄玉玲 王美莲

摘 要：随高中新课程改革的深入研究和实施，教师应通过细化高中物理教学目标，提出以“三层目标”为依据的目标导学模式，引领教学方向，更好地指导课堂教学过程，从而促进教学效果的提高。因此，教师可以在物理教学中采用三层目标导学的方法，提高教学目标的外显性、可操作性，以构建高效课堂，提高教学质量。

关键词：三层目标;教学方向;物理课堂;高中物理

中图分类号：G427                       文献标识码：A                    文章编号：2095-624X（2021）06-0049-02

引 言

《思维第一：全面提升学习能力》一书中提到，根据思维导学的整体思路，在设计教学方案时，教师要根据学科课程标准、教材内容和学生的实际能力与水平，设计能够说得清、看得见、摸得着，又有层次的三层目标，以满足不同学生的学习需要，有效实现差异化教学。目前，为促进教师专业发展和提高教学质量，学校正在开展以“目标引领，工具探路”为主题的课堂教学改革活动。在教学改革活动中，学校要求教师在写教案时，要以本学科的课程标准和学科核心素养为依据，设计明确的三层学习目标，细化学生的学习任务。在课堂教学中，教师应紧扣学习目标，逐层递进，落实各目标的达成，实现差异化教学，提高教学效果。本文结合学校教学改革方案提出的要求，以《普通高中物理课程标准（2017年版）》（以下简称《课程标准》）为依据，从课堂教学的实际情况出发，从设计三层目标的作用、包含的体系、设计原则与实施等方面展开论述，希望为高中物理教育教学工作提供参考，引领高中物理的教学方向。……