【摘要】教学活动设计一般遵循一致性原则、交互性原则以及层递性原则。教师注重过程设计的灵活性，直问和曲问交替使用。 同时也要关注问题的难易程度，结合具体情景帮助学生更好地进行理解。最后教师从时空的维度把握知识，将知识进行有效的整合，学生不断地重组和建构知识体系，提高学生的学习能力，激发学生的学习兴趣和热情，完成既定的学习目标，最后学生达到将知识内化成自己的知识，以指导学生生活实践。

【关键词】教学设计; 过程;提问;时空

【中图分类号】G623                    【文献标识码】A               【文章编号】1672-0490（2021）21-089-02

【本文著录格式】王晓亚.浅谈语文教学设计的优化[J].课外语文，2021，20（21）：89-90.

本文着力讨论一下语文教学设计的优化问题。

一、过程设计灵活：直问和曲问的运用

精心的教学设计的呈现可以很好调动学生学习的积极性。教师在教学过程中灵活运用直问和曲问可以很好地帮助学生思考。直问，顾名思义就是直接提问，问题的表达具有鲜明的指向性和目的性。曲问与直问相反，即旁敲侧击，通过较为委婉的方式提出问题，引导学生学习思考，问题的设置也有目的性，但是表现方式比较隐晦，不明显。比如在《泊秦淮》的教学中，问题一：《泊秦淮》的作者是谁？你对他的生平有多少了解？问题二：本诗的创作背景是什么？这种直接提问，学生能够清晰明了地知道教师提问的内容，能够在有效的教学时间限制内，完成更多教学任务。问题三：首句的两个“笼”字用得好，好在哪里？……