【摘要】在小学语文教学中，教师需要了解学生的兴趣，分析学生的学习能动性和学习基础，采取行之有效的教育教学策略，在引导学生鼓励学生的过程之中提升学生的学习效率。学生的兴趣是自主学习的重要动力，同时也是高效课堂得以构建的基础及前提。小学语文教师需要注重教学思路的调整以及教学方法的优化升级，坚持站在学生的角度，了解学生的真实想法，给予学生更多自由发挥的空间，鼓励学生在自主实践的过程中产生源源不断的学习收获及动力。

【关键词】小学语文;兴趣教学;策略分析

【中图分类号】G623               【文献标识码】A               【文章编号】1672-0490（2021）21-037-02

【本文著录格式】台素民.浅析小学语文兴趣教学[J].课外语文，2021，20（21）：37-38.

引言

语文在小学教育教学阶段中扮演着重要的角色，教师需要了解这一学科的教学改革要求，其中兴趣教学必不可少。兴趣教学要求教师与学生保持密切的联系和交流，了解学生的兴趣所在，关注学生的基础语言学习能力，着重培养学生的文字阅读和表达能力，保障学生能够打下扎实的基础，掌握良好的学习策略及方式。语文教学的人文性和工具性比较强，对学生的吸引力较高，如果能够激发学生的兴趣，那么课堂教学效率和质量将会得到明显的提升。对此，语文教师需要投入更多的时间和精力，掌握兴趣教学的重要策略及技巧，进而实现对症下药。

一、小学语文教学现状

在推进小学教育教学体制改革的过程中，语文这一学科受到了学者的广泛重视。语文主要以培养学生的听说读写能力为依据，全面提升学生的综合素养，确保学生能够学有所成，学有所获。但是长期的应试教育对教师的影响非常的深刻，有的教师仍然按照一刀切的教学模式来讲解不同的知识。过于注重知识的输入，无视学生的知识输出，最终导致学生的知识应用能力较差，难以实现活学活用、举一反三。学者在对这一教学现状进行分析时明确提出：首先，教师的教育理念比较落后和单一。没有结合时代发展的趋势，积极调整教育教学策略及思路，往往全权包办所有的教学内容，学生自由发挥的机會较少。其次，教师没有主动创新教学手段来吸引学生注意力，忽略了学生的兴趣调动。没有充分利用兴趣这一重要的教学元素来构建高效课堂，最终导致一部分教育资源被浪费。最后，师生之间的互动较少，教师过于注重师道尊严。没有放下自己的架子，难以实现与学生的平等交流以及互动，因此学生对语文学习比较畏惧，很难产生一定的学习兴趣和学习动机。

二、小学语文兴趣教学策略

为了有效改变目前的教学困境，积极构建高效课堂。小学语文教师需要坚持兴趣教学的主阵地，关注教学策略的灵活调整以及管理应用，结合学生的学习能动性，将不同的教育教学环节融为一体，在鼓励和引导学生的基础上培养学生良好的学习动机。保证学生能够主动地参与课堂学习，提升课程学习能动性，对语文这门课程有一个全新的认知，在自主学习的过程中获得更多的收获。

（一）加强师生合作与互动

小学生的学习能力不足，社会经验较少，因此在语文学习的过程中对教师比较依赖。教师需要培养学生独立思考的精神，鼓励学生自由发挥、独立思考，尽量避免对学生的简单知识灌输。其中，师生之间的交流及合作最为关键。为了确保学生能够在个人兴趣的指导下实现自主学习和大胆创新，小学语文教师需要站在学生的角度，了解学生的真实想法以及意见，分析学生的学习能动性，给予学生更多自由发挥的空间。结合学生的成长轨迹，分析学生对语文学习的印象以及能动性，在师生合作与互动的过程中培养学生良好的学习习惯，保障学生能够主动参与语文学习活动，提高个人的学习能力。另外，在课堂教学中，教师还需要注重不断反思以及总结。分析学生的学习困惑以及薄弱之处，提升课堂教学的吸引力，将更多形式多样的教育教学元素融入课堂教学环节，以此来更好地降低课堂教学的难度，鼓励学生自由发挥、大胆想象。

（二）营造良好教学氛围

小学阶段的学生身心发展规律和思维水平的影响，学习活动受外界因素影响较大，并且学生在学习过程中难以长时间集中精力。针对这样的特点，教师在语文教学过程中激发学生的学习兴趣，需要为学生营造良好的教学氛围，使学生在轻松、愉悦、民主、合作、探索的氛围中进行学习，这样才能有效激发学生的学习兴趣，并通过兴趣的培养使学生维持长期学习的热情。在这样的氛围中学生能够更好地打开思维进行探索和学习，更有利于学生牢固掌握所学知识，也能针对教师提出的问题进行更深层次的探究，以此增强学生的学习体验。

构建教学氛围时，教师还可以将学生的生活经验融入到课程教学中，促进小学语文教学的生活化，这样才能够让学生将所学的知识应用于生活之中，并且能够在生活中发现美、感受美、体验美，以此促进学生语文综合素养的发展。这要求教师做好课程的建设者和开发者，深入小学生的生活实际，提炼小学生的生活元素与课程教学内容融合起来，在此基础上营造良好的教学氛围，才能使学生更好地理解语文课程中所学的知识点，进而将知识点内化。构建良好的教学氛围要渗透于课前导入、课堂教学和课后复习三个阶段，每一阶段的教学活动中教师都需要结合小学阶段学生的实际情况及生活经验进行设计，这样才能以学习兴趣取得良好的教学效果。

（三）给予学生自主实践的机会

学生才是课堂教学中的主角，教学活动的开展需要以学生为中心，教师需要围绕学生的个体差异性以及个性化发展需求来调整教学思路。为了确保学生能够意识到自己的主体地位，积极主动参与到不同的学习环节中，教师需要着眼于信息教学中学生的学习能动性，给予学生更多自由发挥的空间，保障学生能够乐于学习、主动学习，真正实现善于学习。语文教师需要在课堂教学中与学生交朋友，站在学生的角度，设身处地地为学生着想。了解学生在语文学习中所遇到的困惑，激发学生的学习能动性，鼓励学生在自主实践的同时对语文这门学科有一个深刻的认知。

在教学改革中，情境教学、角色扮演教学、游戏教学以及提问教学所取得效果较为明显，教师可以将这些创造性的教学策略融入课堂教学环节，培养学生良好的合作竞争意识。鼓励学生主动抓住自主实践的机会，检验个人所学习的理论知识，主动利用语文知识解决生活中的相关问题。在灵活应用以及自主发挥的过程中，学生的能动性有了明显的提升，很多学生能够意识到语文学习的重要价值，进而逐步激发更多的学习兴趣，产生源源不断的学习动机及热情。语文教师只需要适当地给予学生相应的点拨以及启发，确保学生能够对语文这门学科有一个正确的感知，产生一种耳目一新的感觉。这种以学生为中心的课堂教学模式既能够彰显兴趣教学的重要作用及优势，还可以进一步凸显素质教育改革的重要要求，很多学生的学习能动性有了明显的增强，学习能力提升速度非常快。

（四）注重教学反馈及总结

要想进一步改革课堂教学模式，促进教育资源的合理配置及利用，并提升课堂教学效率，教师必须要注重教學反馈以及总结。了解学生学习成长的全过程，在师生互动以及学生自主实践的同时，给予学生相应的指导以及点拨，保障学生能够坚持正确的学习行为及学习方向。不同学科的教育教学内容以及教学要求有所区别，对于语文这门学科来说，学生的听说读写以及人文素养的培养最为关键。教师需要了解学生对语文学习的真实印象，积极营造自由生动的课堂学习氛围。通过后期的总结以及反馈来更好地体现良好的教育教学效果以及质量，保障学生能够在学习语文知识的前提下释放个人的天性。另外，不同学生的学习能动性有所区别，在对学生进行评价时，教师还需要注重过程性的评价。了解学生的点滴进步，分析学生在语文学习中的态度以及心路历程，学会以肯定的目光看待学生。了解学生的发展要求以及个体差异性，学会尊重学生、引导学生，全面调动学生的学习兴趣，切实提升学生的语文学习质量。

三、结语

在小学语文教学中，学生的兴趣最为关键。教师需要关注学生的兴趣，激发了解学生的学习能动性，给予学生自由发挥的空间，鼓励学生大胆实践，培养学生良好的学习行为习惯。加深学生对所学知识的理解以及印象，确保学生能够实现活学活用，全面提升学生的实践动手能力以及反思能力。

参考文献

[1]李晓燕.浅谈小学语文兴趣教学[J].南方论刊，2002（8）.

[2]何永明.浅谈如何在小学语文课堂教学中激发学生的学习兴趣[J].锦绣，2017（8）.

作者简介：台素民，1963年生，甘肃成县人，主要从事语文兴趣教学研究。