李华　杨晓杰　李思蒙　杜聪

[摘 要] 生命观是中学生物教学核心素养的首要内容，开展生命观教育是新课标的教学要求，也是教育的应然。然而，学生升学压力、教师授课进度紧张等一系列问题严重制约了生命观教育的开展。本文对中学生物教学中开展生命观教育的现状进行调查并分析问题，提出应对策略，旨在为提升中学生物教学中生命观教育效果提供参考依据。

[关键词] 核心素养;生命观教育;中学教学

一、中学生物教学生命观教育内涵

“生命观念”是指对观察到的生命现象及相互关系或特性进行解释后的抽象，是人们经过实证后的观点，是能够理解或解释生物学相关事件和现象的意识、观念和思想方法。学生应该在较好地理解生物学概念的基础上形成生命观念，用生命观认识生物的多样性、统一性、独特性和复杂性，形成科学的自然观和世界观，并以此指导探究生命活动规律，解决实际问题。

生命观教育是教育主体对受教育者进行有目的、有计划、有组织的培育和引导，唤醒他们的生命意识，启迪他们的生命觉醒，帮助他们认识生命、悦纳生命、追逐生命、绽放生命，扩展生命的宽度，以此追求自身的全面发展。教育希望唤醒学生尊重生命的认知，生命观教育即通过提升学生生命观认知培养学生对生命的尊重、敬畏和明白生命的不可重复性，懂得如何在竞争激烈的社会中以积极的心态面对未知的阻碍。

二、中学生物教学开展生命观教育现状调查及分析