摘 要：在新课程改革的大环境下，为了贯彻和落实素质教育，小学教育管理踏上了新的征程。随着素质教育理念的深入落实，新时代的小学教育管理显露出诸多问题，教育管理者要紧跟时代步伐，更新教学手段和教学策略，提示家庭教育的参与性，更好地完成素质教育和新课程改革的要求和标准，实现管理育人。

关键词：小学教育;教育管理;管理育人

中图分类号：G47                        文献标识码：A                   文章编号：2095-624X（2021）08-0010-02

引 言

教育是社会普遍关注的话题，小学阶段是学生学习成长的奠基阶段，小学教育水平和质量既是家长择校的关注重点，又是新课程改革对小学教育的要求。小学教育质量和管理水平有着十分密切的关系。小学教育应充分考虑学生的个性特点，推动他们的全面健康发展。因此，如何有效管理学生至关重要。除了完成基本的学科知识教育外，小学教师还要帮助学生树立正确的人生观、价值观、世界观，促进其身心健康发展。小学教育管理的作用就是促使这些目标一一实现。

一、新时代小学教育管理的思想理念变革

（一）“管理育人”的办学思想

小学生的身心正处于一个“塑形期”，其个人的思想逻辑尚未成熟，更加需要教师的正确引导。小学教育管理水平在很大程度上影响着教学质量。教育部推行的新课程改革中一条重要的要求就是，全国的中小学深入推进管理体制机制的改革。其核心目的是改变目前单纯重视知识内容的教育现状，积极形成多措并举、齐抓共管的学校教育管理机制，促进学生全面发展、人人成才，这深刻体现了“管理育人”的思想。小学管理者要通过有效的管理方式和渠道、合理有序的组织运行，提高教学管理水平和教育效果，如处理好家校关系、师生关系、教学关系、安全保障等管理领域的重要内容，营造协同育人的良好氛围等。

（二）“学生主体”的管理理念

当今，“以人为本”已经成为单位和团队管理的基本理念。“以人为本”即管理、治理规则与行为的一切都是从人性出发，而不是强制与约束。小学教育管理的以人为本就是“以学生为本”，遵从人性和学生成长天性，使学生形成自主意识和主人翁心态，获得一定的责任感和归属感。小学教育管理应与时俱进，贯彻“学生主体”的管理理念，因地制宜地制订适合学校自身条件和学生学习成长健康发展的管理措施 [1]。具体而言，小学管理者要把“以人为本”和“学生主体”思想理念贯穿到教学管理的全过程，引导教师做到对所有学生一视同仁，重视学生的身心健康，努力发现学生学习过程中的个性特点，肯定优点，纠正缺点。同时，小学管理者、教职员工、学生家长和学生自身都要本着协同育人的目标，形成一个相互协作的教育系统，以加强“学生主体”的小学教育管理。

二、新时代下小学教育管理的薄弱环节

（一）家校环节：家校教育之间缺乏配合

新课程改革对小学教育提出要求，即必须加强学校教育和家庭教育之间的配合。但现阶段，二者之间缺少沟通和联系，主要是家庭教育不到位，阻碍了小学教育管理的发展。例如，部分家长由于工作忙碌，将孩子交由爷爷奶奶照顾，但是老人不善于应用现代化的交流工具和学校教师就孩子的课堂表现进行沟通交流。

（二）教学环节：教学管理的创新力不足

教学是小学教育管理的重要组成部分，只有具有创新性的教学方式，才能获得学生的高度配合，从而促进教学质量的稳步提升。但现阶段，很多教师过于依赖已有的教学经验，固化教学理论和教学思想。特别是年轻的教师，由于教学经验不足，往往只是按部就班地遵照课本考纲开展教学活动。创新力度严重不足的教学方式使得课堂氛围较为沉闷，难以激发学生的兴趣，学生的配合度不高。在新时代背景下，很多教师在课堂上很少应用现代化的教学资源。除此以外，一些教师在教学中过度强调教师的主体作用，忽略了学生的实际需求，使得整个教学过程传统、固化，教学质量差[2]。

（三）评价环节：对学生的评价方法较为单一

现阶段，虽然国家全面推行小学素质教育，但是很多学校、家长、教师依旧只关注学生的文化课成绩，对学生全面发展的关注度有待提升。当前，对学生的评价方法不仅和新课程改革推行的教学理念、教育水平不相符，还直接影响了教师的教学思维及教学方式，导致教师更加重视对学生文化课学习能力的培养，却忽视了对学生的个性化发展和道德素质培养，往往只根据文化课成绩排名的高低来衡量一名学生的优秀与否。所以，现阶段对学生的评价方法应该趋向多元化。

（四）安全环节：安全教育工作还不到位

随着社会的发展，社会环境日益复杂，危害儿童青少年的事件或案件频发，家长对于孩子的安全问题空前重视。因此，当前的小学教育中的安全管理和安全教育是十分必要的。虽然很多学校对安全管理和防范予以了重视，但仍还存在很多疏漏，还需要逐步细化完善。尤其是对小学生的安全教育做得还不是很到位，没有重视日常的安全教育，不利于师生安全意识的形成。

三、新时代下小学教育管理的有效策略

（一）构建“学生中心”的教育管理体系

小学管理者尤其是领导者要树立“以人为本”的理念，建立“以学生为中心”的教育管理体系。学校领导层要在管理的顶层设计上建立全面且完善的管理育人的制度体系，形成“以人为本，以学生为中心”的教育管理长效机制。首先，学校要做好教师教书育人的理念转变，引导教师关注学生的成长规律、学习规律，重视学生的学习能力提升与心理健康、人身安全保障的協同关系[3]。其次，学校要营造关爱学生的教育氛围，让学生体会到学校的温暖。一方面是学校和教师给予学生身心的关心与爱护，另一方面是教育学生学会关爱别人，建立健全人格。同时，学校还要重视小学生德育教育和思想教育的管理，通过培养教师的思想素质，提高教师的德育教育水平，让教师能够在传授知识的同时，加强对学生品德的培养。

（二）加强学校教育和家庭教育之间的配合

小学教育的管理者应重视家庭教育，加强学校教育和家庭教育之间的配合。例如，教师可以利用现代化的交流工具，如QQ群、微信群等，及时就学生的在校表现和家长进行沟通交流，找出问题所在，并给予家长有效指导。综观现在大部分的小学班级，每学期一般只在期末之前开一次家长会。为了使家庭教育和学校教育相对接，教师可以增加家长会的次数，加强教师和家长之间的沟通，让家长明白教师的工作内容，教师能够了解家长在家庭教育过程中的表现，学校教育和家庭教育二者全面配合，能够为学生更好的发展保驾护航。

（三）加大创新力度，切实提高教学质量

教学创新不应只浮于表面，而应深入到教学理念、教学方式、教学课堂中。当有教师提出了合理化的教学创新理念，小学教育管理者应及时予以肯定，并思考如何使创新理念落实到具体的工作中。例如，学校可以从细节入手，鼓励教师对教学环节中的各方面进行创新。每年，学校可以设立一部分资金，专款专用，用来奖励具有创新意识和创新措施的优秀教师，并根据实际情况开展专场交流培训会，督促其他教师向优秀的创新教师学习，切实帮助教师提升创新能力。小学教育管理者也应和普通教师一样参与培训学习，深刻了解一线教师面临的教学问题，进而设计出切实可行的解决方案，真正实现教学目标，同时也能提升自身的教育管理水准。大部分小学教育管理者本身就参与了一线教学，为了能够切实提高本校年轻教师的教学质量，小学教育管理者要亲临教学课堂，应用自己多年的教育经验，对年轻教师的教学进行正确的指导，帮助他们更快地成长。

（四）建立和完善多元化评价体系

为了贯彻小学素质教育的要求，落实新课程改革的相关策略，小学管理者要建立和完善多元化的学生评价体系。教育管理者首先要跟上时代发展的潮流，更新教学理念，并采用多种方式对本校教育工作者予以专项培训，使教师团体能够真正意识到自身在评价学生的过程中存在的问题，从而更加积极地改进评价方法。例如，小学管理者可以举办评价方式交流分享会，聘请心理专家进行讲解培训，或者让本校教师走出去，多和其他学校的优秀教师进行沟通交流。除了将学生的文化课表现作为评价标准外，教师还要综合考量学生的动手能力、创新能力、审美能力等，多维度开展科学化、合理化的评价，真正推动学生德、智、体、美的全面发展。

（五）切实重视安全管理与安全教育

小学教育管理的首要重任是安全管理，学校领导层要充分重视安全管理工作，科学制订全校整体安全管理的制度体系和运行机制，切实做好安全管理的物防和人防两个方面的硬件建设，定期召开安全专题会议，定期检查维护安全设施，定期排查安全隐患。同时，学校要对安全教育工作高度重视、划分细则、明确责任、认真落实，形成学生安全教育的常态机制，将安全教育全面渗透到教育教学和管理的方方面面，从而有效提高学校的安全管理与教育水平[4]。

结   语

小学教育在一个人的成长阶段发挥着奠基作用。而小学教育管理是一项艰难又重要的工作，目前仍存在一些问题。因此，在新课程改革背景下，小学教育管理者要充分认识到小学教育管理的重要性，秉持以人为本、以学生为主体的教育理念，切实分析和解决教育管理中存在的问题，采取多种手段和方法，提高教育管理质量，促进学生的全面、健康发展。

[参考文献]

殷景芹，宋振春.小学教育教学管理问题的几点思考[J].中国校外教育，2018（10）：55.

李晓鹏，方圆圆.探究小学教育教学管理的有效途径[J].中华少年，2018（21）：14.

王海兰.和谐师生关系的构建分析[J].造纸装备及材料，2020，49（01）：129.

冉福昇.淺谈小学管理中的德育和安全管理[J].甘肃教育，2020（09）：27.

作者简介：高学华（1977.7—），男，河北隆尧人，大专学历，一级教师，研究方向：小学数学教学、教学管理。