周化

摘   要： 课程思政，是近年来高校课堂教育强调的内容之一。大学英语，作为一门公共基础课，要承担课程思政的职能。本文分析大学英语教学和课程思政现状中存在的问题及原因，讨论英语和思政相结合的内容及途径，以《新职业英语II》为例，对大学英语及课程思政的融合进行探讨。

关键词： 大学英语   课程思政   融合

一、课程思政概念的提出

“课程思政”顾名思义，就是以思政为主概念，以课程为主要形式，将各类课程与思想政治理论课同向同行，将思想政治教育融入教学和实践的各个环节，构建全员、全程、全课程育人格局的形式，形成协同效应。

2016年习近平同志在全国高校思想政治工作会议上强调：“高校思想政治工作关系高校培养什么样的人、如何培养人及为谁培养人这个根本问题。要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面。”[1]（35-36）

这对教师和学生都提出了相当高的要求。高校教师对大学生的思想政治教育要用好课堂教学这个主渠道，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，要求学生树立共产主义理想，认清时代的责任和历史使命。

高校思想政治教育一直以来主要依托思想政治理论类课程。学生觉得枯燥无味，学习兴趣不浓，效果不显著。如何打破思政课程的瓶颈是当前面临的课题。

二、大学英语与课程思政

1.高职大学英语在课程思政中的地位及重要性

《高职高专教育英语课程基本要求》指出：“英语是学习文化科学知识、获取世界各方面知识和进行国际交往的重要工具。”高职大学英语除了工具性特点外，“还具有知识性、文学性和思想性，注重学生的思想道德品质的培养，与英语的工具性是一个有机统一的整体”[2]。

在高职课程安排中，思政教育主要集中在“两课”教学、党团活动等方面，形式较为单一。英语是一门思想性很强的人文素质类基础课程，大学英语教学内容应该包含英语文化和思想道德教育。在英语教学中贯穿思政教育，将两者结合起来，在传授英语知识的同时进行适当的思政教育，但又不将英语课变成思政课。对学生进行潜移默化、润物无声的思政教育，既有必要性，又有可行性。

作为覆盖全校所有专业和学生的基础课，大学英语课是一门通识课程，占有较大的课时比例。通常该课程至少开设一学年，较大的课时量能够保证思想教育的持续性。

由于语言教学内容涉及的文化和精神层面内容较丰富，对于中西方文化和语言有着强力对比，相比专业课程而言，能够更好地与思政教育相融合。在“课程思政”教学改革背景下，在对比中进行思政教育更有说服力，能够更全面地更系统地推进思政教育。可以说英语课程既为思政教育拓宽了渠道，又满足了英语教学本身所需。

2.大学英语课程中的课程思政存在的问题及原因

高等职业院校为国家培养和输送高素质、高技能应用型人才，高职毕业生不仅应具备专业的技能与知识，还应具备与之相配的职业精神和思想内涵。

大学英语是一门覆盖面极广的基础课，能为学生获取各方面前沿知识，并作为日后在工作中进行国际交往的重要工具。英语课程除了包含语言知识和技能，具有知识性特点外，还传递语言中所蕴含的西方文化、意识形态、西方的价值观等，具有文学性和思想性特点。

大学英语教师是实施教书育人的主体。有思想政治素养的高职英语教师队伍是实施英语与思政教育协同育人的教育保障，在整個教学过程中理当发挥通过文化育人的思想政治教育功能。然而，实际教学现状是有的高职院校英语教师在大学英语课程教学中只注重语言理论知识及相关文化背景的讲授，在课堂教学中忽视思想政治教育，简单地认为思想政治教育是思政课教师的责任，和自己没有关系。

高职学生的思想价值观念正处在形成阶段，由于缺乏思辨和独立思考能力，对西方社会缺乏深入了解，容易形成认识上的误区。在学习中如果不能正确对待中英文化差异，就有可能会对中西文化产生曲解。

思想政治教育不仅是思政教师的工作任务。大学英语教师增强思政意识和能力，提高道德修养，以身为范，潜移默化地影响学生的政治观、人生观和价值观，对学生进行思政教育是责无旁贷的。

3.大学英语与课程思政教学的融合途径

（1）课程内容融合，开阔学生的视野。

大学英语课程具备思政教育隐性课程的功能。所谓隐性课程是指“学生在学校环境中所学习到的非计划性的、无意识的、非预期性的价值观念和知识能力”[3]（99-100）。隐性课程通过独有的暗示、模仿和同化的作用，在不知不觉中引起学生个体和思想上的变化。

作为一门语言文化课程，大学英语教材蕴含丰富多样的英语文化信息，讲授内容为语言与文化知识学习。教师在选取教学内容的时候，可以结合课程思政的要求，吃透教材，引入西方文化中具有教育意义的内容，挖掘其中可发挥的德育元素，与具有较高思想性的材料相结合，融入思政教育，使英语教学与思政教育自然融合，提升课程的思想高度，使课程更富内涵，达到思想教育的目的。

（2）文化教学融合，培养学生的文化自信。

中华优秀传统文化是培养学生文化自信的基础。在教学中，教师可以将思政教育融入语言文化教学的方方面面。根据教学目标，灵活设计教学活动，如演讲、辩论等，调动学生的积极性，鼓励他们独立思考，不失时机地引导学生认同和肯定中华优秀传统文化，寓教于乐，自然地融合思政教育，培养学生的文化自豪感。

将思政教育“隐身”在英语学习过程中，通过东西文化对比，一方面学生了解了西方文化，另一方面教师向学生传递了积极向上的思想，学生的思想觉悟在潜移默化中提高，有助于树立正确的人生观和价值观，培养爱国意识。

笔者一直从事大学英语一线教学，本文拟对所用教材《新职业英语II》与课程思政的融合进行探讨。

三、《新职业英语II》与思政教育融合探讨

1.关于教材

《新职业英语II》以职场为背景，不同职业涉外活动中共有的典型英语交际内容作为材料，打破基础英语和专业英语的界限，旨在培养学生的职业英语能力，并为进一步提高学生的英语水平打好基础。该教材的信息性和实用性较强，和职场联系紧密，有助于培养学生的英语实际应用能力。

全书一共有8个单元，内容分别是：Workplace， Business Meeting， Business Travel， Money， Brand， Quality， Marketing， Business Start-up。每个单元都和职场不同的工作相关，如果按单元顺序教学，内容之间缺乏连贯性，就不能帮助学生构建职场完整的工作流程。根据英语教学的CBI理论，英语教学可以建立在主题内容上，笔者将单元内容进行了重新整合。

2.实际教学中的思政融合

本门课程的课程思政是在教学中帮助学生掌握语言的内涵，在不同文化的交流和碰撞中培养文化自信、职场素养、工匠精神，并且树立社会主义核心价值观，塑造理想人格。

笔者为了更系统地教学，將教材的8个单元打乱顺序，按照主题内容重新整合，让主题更加突出，更好地进行思政教学。经过整合后的主题一共可分为5个大的版块：

Money & Start-up → Brand → Workplace & Meeting → Quality → Marketing & Travel。

分为这5个主题内容的思考如下：按照通常的工作流程，从创业及创业资金开始→考虑创设品牌→进入办公地点及进行相关工作会议的安排→产品质量作为企业生存的根本，需要进行相关营销及推广→安排商务出行——出差。

具体的思政教学和英语教学融合如下：

第一版块Money & Start-up，课文The First Credit Card让学生了解，在任何时候都要有创新的思维，才能推动社会不断发展和前进。课文Risk It When Young告诉学生，年轻就是要多尝试，多冒险，才能发现自己的能力所在。在这部分可融入一些成功人士的创业案例，宣传国家对大学生创业的支持。通过分析当前的国际国内的形势和案例分析，发挥榜样的示范效应，激发学生的动机，引导学生树立创新创业理想，鼓励有条件的大学生进行创新创业。同时，创业要遵守中华人民共和国的法律法规，依法创业。

第二版块Brand，课文Haagen-Dazs介绍哈根达斯如何从一个只有三种口味的冰激淋店成为全球知名的冰激淋连锁品牌。可以结合一些国内知名品牌走向国际的案例，为中国品牌经济的发展和未来寻找方向，让学生知道品牌是民族复兴的契机，品牌是中国梦的支点。

第三版块Workplace & Meeting，通过Meetings Are a Matter of Precious Time， 让学生知道职场工作效率的重要性，要学会合理分配利用工作时间，提高工作效率，遵守劳动纪律，养成良好的职业习惯，培养敬业精神。通过职场着装和职场礼仪，可对学生进行职业行为规范教育。

第四版块Quality，通过课文A Smashing Way to Start a Global Business介绍海尔公司案例，以“质量”为切入点，突出当前我国经济转向高质量发展的战略导向，由“中国制造”向“中国创造”转变、“中国速度”向“中国质量”转型的发展趋势，教育学生，广大技能人才是工匠精神的主要传承者、实践者、创新者，帮助学生形成“尊重劳动、学习技能、崇尚技能”的价值观念，培养学生的工匠精神，使“工匠精神”成为大家共同的追求。

第五版块Marketing & Travel，可融入社会主义核心价值观中的诚信价值观，告诉学生，社会良性循环的基础是诚信，作为企业进行营销时，要做到文明、诚实、守信，帮助学生树立诚信的意识，走上职场后要做到诚实守信、文明有礼。

四、结语

通过上述分析，笔者认为在大学英语课程中进行课程思政建设是十分有益的尝试，大学英语和课程思政是可以有机融合的。英语教师可以挖掘与当前思政要求相关的内容，将思政教育和英语语言能力融会贯通，强化教师的育人功能，实现思政育人目标。了解西方文化，对比中华民族的传统文化，引导学生认识不同民族之间文化的差异，帮助学生树立文化自信和民族自豪感，达到思政教育的目的，为国家的发展和建设培养具有良好思想政治素养的高素质技能型人才。

参考文献：

[1]钱允凤.高职院校行业英语教学如何体现课程思政[J].河南教育.职成教，2018（11）.

[2]魏伟，姜涛.如何在高职英语教学设计中渗透社会主义核心价值观教育[J].中国职业技术教育，2014（29）.

[3]钱江飞.高校思政教育隐形课程研究[J].内蒙古师范大学学报，2015（5）.

[4]王景云.论高校思想政治理论课隐性课程载体的系统构建[J].中国特色社会主义研究，2011（2）：100-103.