杨少秋

【摘要】SOLO分类评价理论是测量学生高级思维的质性评价方法，该理论能清晰地评价学生的思维活动层次。本文通过高三元素化合物的教学案例，探讨运用SOLO分类评价理论指导高三元素化合物复习课，阐述运用SOLO理论进行教学过程性诊断，并提出合适的教学模式。

【关键词】SOLO分类评价理论;元素化合物;高三复习备考;教学模式

一、在教学中应用SOLO分类评价理论的意义

近年来，全国高考化学试题都紧紧围绕着“一核四层四翼”的评价体系，考查学生的必备知识和关键能力，体现化学素养。元素化合物在高考试题中覆盖面广，分值较大。从历届高考统计情况来看，得元素化合物者则分高。这部分试题以实际生产生活、陌生信息为载体，考查元素化合物的性质及其应用，学生的推理逻辑、归纳抽象能力。

在教学中，教师难以观察学生的思维发展水平，而SOLO分类评价能测量学生的思维层次，可以直观地解决这类问题。SOLO分类评价理论有五种思维结构，分别为：（1）前结构水平;（2）单一结构水平;（3）多元结构水平;（4）关联水平;（5）进一步抽象水平。教师根据学生的反馈情况，可判断学生所在的思维发展阶段，有针对性地进行教学，提升教学效果。本文运用SOLO分类评价理论指导高三元素化合物复习，对学生的思维层次合理判断，有利于高三元素化合物的复习。

二、在高三元素化合物复习课中SOLO分类评价理论的应用

例1 “价类二维图”在元素及其重要化合物转化关系中的应用