杨芝雯

摘 要：高中数学新课程标准明确提出：教师在开展教学的时候，必须培养学生发现、提出、分析和解决问题的能力，使学生最终形成理性思考的习惯。因此，教师必须改变传统的教学模式，加强对学生的学习方法指导，让学生借助思维导图工具，理清数学知识的脉络，建立系统化的数学知识体系。本文以高中数学教学作为研究切入点，对思维导图在教学中的具体应用进行了研究。

关键词：思维导图;高中数学;教学模式;应用策略;核心素养

中图分类号：G633.6 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2021）22-0083-03

正所谓“授人以鱼，不如授人以渔”，有效的学习方法是提升学习效果的关键。数学这一学科具有极强的抽象性、复杂性。传统的高中数学课堂教学模式下，教师占据主体地位，过分关注学生基本知识和基本技能的培养，学生只需要掌握基本的数学知识即可。随着新课改的深入实施，更多教师开始认识到确立学生在教学活动主体地位的重要性。思维导图的教学方法就是在明确学生主体地位的基础上，发挥学生自主学习的能力，帮助每个学生实现全面综合发展。同时借助思维导图也能使复杂的数学知识清晰简单化，其鲜明的色彩更能加深学生的记忆，从而帮助提高课堂教学效率。

一、思维导图概述

1.思维导图内涵

思维导图又被称为脑图、心智导图，是由托尼·巴赞在20世纪60年代提出来的，是一种思维形象化、可视化的表征工具。思维导图主要包括主题、节点、连线、图像和色彩等元素，从多个维度对相关领域内的知识进行表达、反映、修饰等。……