赵占兵

摘 要：文章基于科学探究素养视角，探讨高中物理问题教学策略。教师在教学实践中要注重教学情境创设、问题设计、提问时机以及问题解决过程中的具体策略，形成“以问领学”的课堂氛围，只有这样，才能促使学生在物理课堂中逐步形成和发展科学探究素养。

关键词：高中物理;问题教学;科学探究素养;情境创设

中图分类号：G633.7 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2021）24-0094-02

作为高中物理核心素养关键能力的体现和重要组成部分，科学探究素养的培养主要表现为问题、证据、解释以及交流等方面。问题教学法围绕教师所创设的问题情境开展，能够有效引导并促进学生深入探究学习，多角度认知物理，使学生在体验物理知识生成和发展的过程中更好地掌握物理知识，开发思维，提升解决问题的能力，培养和发展科学探究素养。

一、着眼情境创设，增强问题意识

科学探究素养统领课程目标、学习重难点以及科学探究过程，而课程目标决定教学重难点，教学重难点又直接影响着教学活动的设计。因此，在教学情境创设中，教师应根据课程具体内容，不断细化科学探究素养目标，并将细化后的教学目标融入到所创设的问题情境之中。例如，在组织学生学习“生活中的圆周运动”时，教师可参照问题意识、实验探究、分析论证、交流合作等科学探究素养，结合日常生活中汽车通过桥梁时普遍采取限速的现象，设计如下教学目标：能够猜测出汽车通过桥梁时为什么会采取限速措施，限制时速与哪些具体因素有关;能够根据生活现象和猜想，设计相关猜想探究实验;能够发表自己的见解与看法，并能与其他同学和教师进行交流合作;能够科学分析实验现象，解释所得出的结论。……