薛鹏 田海杰

[摘 要] “新工科”建设背景下，运用大数据、强依赖、真跨界及多融合等互联网新思维，明晰应用型高校实验教学中心的职责定位与业务方向不失为一种创新研究方法。以此为基础，重点关注人员结构、激励驱动机制及与工科类学院边界划分等现实问题对策，以期达成基于互联网思维的立足于工程素质培养的应用型高校实验教学中心发展愿景。

[关键词] 互联网思维;新工科;任务驱动

[中图分类号] G 642  [文献标志码] A  [文章编号] 1005-0310（2021）03-0016-05

Abstract：  Under the background of Emerging Engineering Education （3E）， its an innovative research approach to clarify the responsibility orientation and development of experimental teaching center in application-oriented universities by applying such Internet thinking as big data， intensity-dependence， real cross-border and multi-integration. On this basis， we focus on the personnel structure， incentive driving mechanism and boundary division with engineering colleges， so as to achieve the development vision of the experimental teaching center in application-oriented universities based on Internet thoughts and engineering quality training.

Keywords： Internet thought;Emerging Engineering Education;Task-driven

1 “新工科”時代实验教学中心之发展背景

当今时代正处于新科技革命与产业变革的大背景与趋势之下，经济社会发展对高等教育提出了严峻且亟待破解的新需求和高期待。在这其中，“高等教育与产业结构、经济社会、社会发展的紧密协调”是核心要义之一。高等工程教育与产业发展有着多层次的密切关联，深化工程教育改革、建设工程教育强国，对服务和支撑我国经济转型升级意义重大。在此背景下，教育部于2016年首次提出了“新工科”建设构想，先后形成了“复旦共识”“天大行动”“北京指南”等纲领性文件[1]，开启了“新工科”研究与实践大幕;随后教育部于2018年和2020年，相继发布了《高等学校人工智能创新行动计划》《未来技术学院建设指南》等，持续推动“新工科”建设再深化。作为地方应用型高校，工程教育更要紧密服务于区域经济，满足地方的高质量发展需求。

同时，面向产出导向的教育理念（Outcome-Based Education， OBE）作为国际工程教育改革的主流方向，以“产出导向、学生中心、持续改进”为基本思想，实现“以教为中心”向“以学为中心”的根本转变。……