摘 要：陶行知提出“生活即教育”教育思想，美术教育生活化对激发幼儿的创作兴趣，使其完成独特美术作品，提升幼儿审美情趣有较大作用。本文从美术材料生活化、美术形式生活化、美术内容生活化、美术环境生活化四个方面来阐述美术教育生活化的价值。

关键词：美术教育;幼儿园教育;生活化

中图分类号：G40-014                   文献标识码：A                    文章编号：2095-624X（2021）30-0089-02

引 言

由于幼儿年龄较小，教师对幼儿的教育需要体现在生活中，将生活教育理论和教育实践相结合，并将其贯穿于幼儿园美术活动中，这能有效实现幼儿美术教育的生活化，提高幼儿的美术素养。

一、幼儿园美术材料生活化

多种多样的美术材料往往能调动幼儿创作的积极性。教师利用生活材料开展美术活动，能够唤起幼儿的创作热情与创作欲望，为其后续的美术活动打下良好的基础。

（一）材料来源于生活

幼儿教师应在日常生活中注意收集废旧物品，并将其创作成美丽的墙饰、有趣的玩具等。这样，幼儿在长期的耳濡目染下会发现，原来可以在生活中的废旧物品“变废为宝”。教师应培养幼儿收集生活材料的好习惯，如在幼儿园中设立材料分类回收箱，鼓励幼儿在家中和父母一起收集不玩的玩具、不穿的衣物、塑料瓶、饮料罐等废旧物品，并将其带到幼儿园和小伙伴一起“变废为宝”。教师还可以鼓励幼儿“未雨绸缪”，如在秋天收集花生、豆子等农作物。收集材料是一个与材料互动的过程，是美术活动前的热身活动。……