黄丽清

摘 要：伴随素质教育的持续发展，传统教学理念、教学模式已无法同时代发展、人才培育的需求相适应。因此，教师在教学活动中重视积极有效教学方式、教学策略的探究具有重要意义。教师借此可有效提高课堂教学效率。

就小学语文教学而言，阅读教学在学生自身修养、个人能力提升方面均发挥重要作用，教师需加以重视。文章首先对提高小学语文阅读教学效率意义加以阐述，其次对小学语文教学中提高阅读教学提出几点建议。

关键词：小学语文;语文教学;阅读教学

一、 引言

教学活动中培养学生语言能力即是对学生听、说、读、写等方面能力的培养，而阅读作为学生认知世界及获取知识的一项重要方式，在教学活动中占据重要地位。在传统教学模式中，教师多借助灌输式教学模式展开阅读教学活动，对学生阅读兴趣的培养并未加以重视，这对学生阅读思维的发展无益，使得语文阅读教学效率难以得到有效提升。

而教师要改变此种教学现状，就要重视自身教学观念的转变。因此，文章即围绕小学语文阅读教学的策略与方法展开探讨。

二、 提高小学语文阅读教学效率意义

小学語文新课程标准中指出，现代社会要求公民需具备良好的科学素养、人文素养，同时还应具有开放的视野、合作意识及创新精神。这主要表现为学生在表达交流、阅读理解等多方面的基本能力。阅读为心灵交流的过程，同时也是学生获取知识的一项重要途径，对学生综合素质提高发挥着重要作用，还有助于学生健全人格的形成。因此，教师在语文阅读教学活动中，需重视阅读教学效率的提升。在语文阅读教学活动中，教师应将学生阅读兴趣的调动作为重点，这是提高阅读教学效率的重要前提。爱因斯坦指出兴趣为最好的教师，古代教育家孔子也认为知者知之者不如好之者，好之者不如乐之者。由此可见，学生只有具备学习热情、阅读兴趣，方可积极主动地进行阅读活动，也只有如此，方可富有创造性的完成阅读教学任务。因此，学生阅读兴趣会对阅读教学效果产生直接影响。激发学生阅读兴趣，提高学生阅读效率的方法多样，需教师展开积极探讨，推动阅读教学效率的提升，塑造学生健全人格。

三、 小学语文教学中提高阅读教学效率的策略

（一）丰富阅读教学形式

分析现阶段小学生性格特点，学生对游戏具有强烈兴趣，无论为实际生活中的游戏，还是计算机中的网络虚拟游戏。学生在教师提及游戏内容时，均会给出积极的反馈。教师针对此现象，可在语文阅读教学活动中，重视游戏内容的结合，借助此种教学方式，除可丰富学生阅读体验外，还有助于学生阅读效率的提高，推动学生阅读能力的发展，还可提高学生语文学习水平，有助于学生良好素养的形成。教师在教学过程中，可将课堂教学内容、游戏内容进行紧密结合，随后借助阅读的方式体现游戏内容，提高学生综合学习能力。如，教师展开教学时，可将一篇课文拆分为几个段落展开讲解，教师可将文章中所描述的一件事或一个人加以重点讲解，借助此方式引导学生整体阅读文章后，对文章段落展开细致阅读，对事物或人物发展情况、内心活动加以分析，借此还可实现文章中其他关键要素的提取。除此之外，教师还可设计课堂游戏，吸引学生积极主动参与到课堂阅读活动中，教师可设计情境扮演游戏，引导学生表演文章中所讲述的内容。同时，让学生在表演过程中，要求学生对课文有感情地朗读，促使学生可对所表演内容

进行了解。教师借助此种教学方法，除可大幅度提高学生阅读能力外，还可推动学生语文学习综合素养的发展，提升学生语文知识掌握能力，为学生语文学习活动的开展打下基础。

（二）应用信息化阅读方式

伴随信息技术高速发展，多数教师已将信息化教学手段应用到课堂教学活动中。旨在借助此先进的教学方式的应用，提高学生学习效率，强化学生学习能力。因此，教师展开阅读教学活动时，也可借助信息化手段，对学生阅读活动进行以引导，帮助学生对网络的应用形成正确认知。网络除可用于休闲娱乐外，还可用于资料的查询，用于课外阅读活动的展开。教师在课堂教学活动中，应以课文内容为依据，引导学生展开相应的学习活动。如，教师在课文教学过程中，可先向学生介绍文章作者。教师在教学《赠汪伦》一课时，可引导学生先利用网络，对作者的名字、生平加以查询，学生通过网络查询作者，发现在网络上存在诸多关于李白的信息，同时还会发现许多自己没有学过的古诗词。随后，教师可引导学生对此首诗的创作背景进行查阅，学生借助查阅活动，可对汪伦与李白之间的情谊加以了解。教师借助此方式，除可帮助学生对作者在文中所表达的思想感情形成深层次认知外，还有助于学生对李白的其他诗词加以了解，拓展学生知识面，进而利于学生语文整体学习能力的提升。

（三）营造趣味阅读教学氛围

媒体情境法为一线教师在教学活动中普遍应用的一种教学方式，主要指教师借助多媒体等信息化教育手段的应用，为学生构建集影像、声音及图片集于一体的教学情境，营造良好的视听氛围，借此将学生听觉及视觉等多种感官加以调动。这种方式应用至小学语文阅读活动中，借助媒体情境法的应用，可对传统教学模式下的机械式传授知识的教学方式进行改变，还可将枯燥单一的文字内容，借助生动形象的方式呈现在学生面前，借此实现学生学习动机的调动，还可为阅读教学活动的展开打下基础。如，教师讲述《富饶的西沙群岛》一课时，教师在课堂开始时，为吸引学生课堂注意力，便可借助多媒体设备的应用，将西沙群岛的视频播放给学生，学生借助生动直观的视频画面，可有效集中自身课堂注意力，这一方式还可帮助学生对西沙群岛优美的风景、富饶的物产等加以了解，使学生身临其境。教师将视频中西沙群岛缤纷的海底世界呈现给学生，学生聚精会神地观看，会对大自然的优美风景发出赞叹。此时，教师可引导学生对课文内容展开阅读，分析课文中对西沙群岛的风景是如何描写及刻画的。教学过程中，教师借助多媒体教学方式的应用，可实现直观生动、有趣的教学情境的设计，实现学生听觉及视觉的调动，借助视频的观看，还有助于学生同作者在情感层面达成共鸣，丰富学生阅读体验，为阅读教学活动的展开打下基础。