陈娟

摘 要：随着我国教育事业的不断改革，越来越重视学生核心素养的培养。生物学“核心素养”和“一般素养”不同，是带领学生更深入的探究生物知识点，并且养成探究生物知识所必备的品格和能力。从单纯的“知识教学”转变成“知识+涵养+能力”教学，是对学生的更高要求和期望，也是对教育更高的要求。基于高中生物核心素养的培养，需要教师首先明确生物核心素养的内涵和构成，其次分析如何在生物教学中落实。

关键词：高中生物核心素养;内涵;培养策略

以往对学生的教育，更多的还是偏向知识点的传授，现在基于核心素养培养，就是要让学生明白学习生物学的目的并不仅仅是获取知识点，更有养成相应的品格和能力，并且生物知识点的应用不仅要应用在考试上，更要应用在生活中，应用在对生命的理解中，下文将首先分析生物核心素养的内涵，其次分析具体的培养原则和策略。

一、 高中生物核心素养的内涵

广义上的核心素养指的是学生能适应自身发展和社会发展的必备品格和能力，可以看出，教育已经从单纯的知识教育中跳脱了出来，改成了“知识+涵养+能力”教学，实现了从应试教育到素质教育的革新，而落实到生物教学中则为更加详细的核心素养，包括以下四点：

（一）生命观念

生命是个很神奇的存在，科学家对生命的研究是一个继往开来的过程，是夜以继日的观察、研究、归类、总结。从细胞学说开始，确定细胞是生命体结构和功能的基本单位，并逐渐完善了生命学科。高中生物中要培养学生的生命观念，一方面是要加强观察和感悟，体会生命律动的奇妙，感悟生命之美;一方面要加强知识体系学习，明白不同生命的构成和基本结构，对生命有更好的理解;一方面要时常怀有对生命的敬畏之心，对生命应该敬畏与尊重。

（二）理性思维

培养崇尚并形成运用理性思维的习惯，能够在基于生命事实的基础上，产生自己的理性见解，对生命现象以及规律能够从自己的思维角度理顺弄懂，通过假说与演绎、推理与反推、归纳建模等思维进行发散，将知识学活学透。学生培养成型的理性思维，不仅适用于生物学，同样适用于生活的方方面面，

（三）科学探究

如果说第二点理性思维是思维层面的，那么这一点科学探究就是实践动手层面的，要用科学的方法研究解决问题，针对特定的生物学现象，进行有效观察、设计实验、方案优化，交流讨论等科学探究，在探究过程中要养成科学态度，探究过程要严谨，不能弄虚作假。

（四）社会责任

顾名思义是指学生在生物学科中获取的知识不仅要应用在考试中，更要应用在生活中的方方面面，鼓励和引导学生基于对生物学的优秀认知，积极参与到社会事务的讨论中，为社会的进步提供帮助，提升社会责任感。

二、 高中生物核心素养培养的策略

在这里将高中生物核心素养的培养分为一般性和侧重点，在日常教学中总会渗透一些核心素养的培养，这就是一般性的培养，而为了重点培养学生的核心素养，也需要采取一些必要手段，这就是侧重点培养，将两者交叉来看，会让核心素养的培养更加有效。

（一）创新教学内容

教学内容的创新，在于教师深入钻研教材，准确把握教材内容，明确生物教学价值观取向，了解培养学生核心素养的方向，精准定教，逐步优化教学方法，要明确新时代的教学要从“知识教学”转变成“知识+涵养+能力”教学，不仅要传授给学生知识，更要

掌握学习和探究生物学科的基本方法和技术手段。基于此，教师组织教研，制定研讨课题，在多位教师群策群力，在交流探讨中取长补短，逐步提升授课能力。

（二）创新教学理念

1. 兴趣原则

兴趣是学生学习最好的老师，而因为生物知识繁多，且相互之间联系不强，导致在学生眼中生物学习较为枯燥乏味。针对这一点，还需要教师重视学生学习兴趣的提升才行。

2. 自主性

新课改教育强调从应试教育朝素质教育转变，强调从“教师的教”转变成“学生的学”，需要改变以往学生被动接受知识的教学模式，让学生自主完成学习，教师起到引导启发作用即可。

3. 潜移默化理念

很多时候，教师对学生核心素养的培养都是慢慢渗透的，并不是一下子告诉学生应该怎么做，这样只会影响学生对生物学习的观感，这点对于步入青春叛逆期的高中生来说尤为重要。

4. 实验性理念

生物是实验性较多的课程，学生死记硬背生物学知识，就是把奇妙的生物课程学“死”了，因此尽可能多地带领学生进行实验探究，会有助于学生核心素养的培养。

5. 交融協调理念

核心素养四大模块的培养是相互交融、相互协调的，例如在培养社会责任感时，带领学生解决实际问题，也会提高学生生命观感培养，例如在实践探究中，既能够培养学生的理性思维，也会培养学生的科学探究能力。

（三）创新教学工具

在生物教学中，教学工具根据内涵可以分为两方面，一方面是显微镜、培养皿等实验仪器，学校和教师将实验仪器优化，多开设实验课，带领学生进行实验探究，另一方面则在于图片、模型工具、影像、多媒体技术等，将抽象的教学具体化，能够帮助学生更快更好的了解，且能够对号入座，对学生的帮助巨大。除此之外，信息技术的模拟实验室的应用，让在现实中很难操作的实验，可以在电脑上模拟实验过程。例如无籽西瓜的培育过程，培育时间较长，而通过机器模拟，将培育类型、条件、方式输入到电脑中，无疑会更加方便、有效。

（四）创新教学方法

展开多样且丰富的教学手段，以此来推动生物教学，在其中逐渐渗透核心素养的培养，既能够提升学生的兴趣，也能够提升教学的有效性。而现实情况却是生物教学手段较为单一，基于此，应创新高中生物教学方法，比如问题导学、模型探究、创设情境、生活实践、多媒体技术、互动式、思维导图等多种教学方法，让教学更加有效，这里举几个例子：