陈杏流

摘 要：阅读名著能够在潜移默化中提高学生的语文素养。教会学生“三步”走，进“四层”，能让学生在名著中汲取能量，把阅读名著作为一种享受。

关键词：名著导读;三步四层读书法;浏览法;略读法;精读法;创新

苏霍姆林斯基曾说：“好的书籍无异于照亮人情美和道德美的灯塔，是健康的精神生活中不可缺少的光源。”《语文课程标准》要求初中生广泛地阅读各种读物，课外阅读量不少于260万字，并要求学生每学年阅读两三部名著。因此，教师要在教学的过程中，将课外阅读活动开展起来，让学生从无趣的阅读中解脱出来。教师要指导学生多读，善读。

一、 名著导读的重要性

新课标指出：“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。提倡少做题，多读书，读好书，读整本的书。”一个学生的阅读只停留在语文课本上，显然是不够的。学生的语文素养并不是一朝一夕能够养成的。阅读名著能够在潜移默化中提高学生的语文素养。

名著导读，即教师通过引导，让学生对经典作品产生阅读的兴趣，学会阅读，并能够深入思考，形成自己独特的理解。名著导读的目的是，通过阅读教学对学生潜在的理解力、个性化的自我创造过程进行唤醒。

教会学生正确的阅读方法，从而养成良好的阅读习惯，是整本书阅读的关键，也是通往文学艺术殿堂的钥匙。叶圣陶先生说：“阅读程度不够的原因，阅读太少是一个，阅读不得法尤其是重要的一个。”名著阅读，不同于浏览通俗读物，也不同于传统教材中的篇章阅读或片段式阅读，因此掌握正确的阅读方法非常重要。

二、 阅读名著分“三步”走，进“四层”

“三步四层”读书法，能让学生从读中品，从品中悟，培养学生良好的读书习惯，提高学生的语文素养。三步：第一步，运用浏览法，获知内容梗概。第二步，运用略读法，了解全书内容。第三步，运用精读法，透彻掌握全书。四层：认知层、理解层、评价层、创新层。教师指导学生在阅读名著时分“三步”走，进入“四层”境界。阅读名著使用浏览法，感知全书主要内容;利用略读法，快速读完全书，了解全书的故事情节，可到达认知层面;使用精读法，重点研读相关情节，真正透彻掌握全书，并能够在自己的阅读中发挥无形的作用，即到达理解、评价、创新的层面。

（一）“三步”走

1. 浏览知梗概

浏览主要是关注文本的关键位置：第一是篇名，包括文章的题目和书名，题目是文章的眼睛，往往集中概括了全文主要内容。第二是目录、序言、提要、索引等，这些将会帮助读者理解书籍大体框架、基本思路。第三是正文，这一部分浏览的关键是开头、结尾以及中间各段落起首的中心句。将这些关键部分浏览完毕，会对文章或书籍形成总体印象，如果经回忆有不够完整的地方，或有值得深究之处，可再作必要的重点补阅。《水浒传》篇幅长，人物众多，教师可指导学生在阅读此书前，先利用浏览法获知书中的故事梗概。

2. 略读知内容

略读就是运用一个人可能达到的最快速度进行的一种阅读方式，也是提纲挈领地把握阅读材料的基本内容、主要思想和技法的阅读方式。略读应当以最快的阅读速度阅读书籍。略读类似于陶渊明的“好读书，不求甚解”。每个学生略读的速度不一样，但经过一段时间的训练，学生的阅读速度会明显加快。

很多人看到“略读”和“浏览”，往往认为这两种读书的方法是相同的。实际上无论从方法、目的和结果上看，这两种阅读方法都很不相同。

从字面上理解，“略读”是一种“读”，而“浏览”则是在“找”。

“略读”，是在阅读过程中有重点地读，而不是逐字逐句地读。“略读”是一种快速读完一本书的方法，其结果是大致了解一本书的内容，但缺乏深入理解。略读只能算是閱读一本书的第一遍，而这第一遍的意义深远，因为它可以为后面的精读提供指引，

从而提高阅读的整体效率。

“浏览”则是在一本书中寻找。找什么呢？找你想要的信息。浏览的速度要比“略读”快很多，你可以很快地一页一页翻书寻找，浏览是有目的地寻找。如浏览《水浒传》，只需要找到全书的主要内容，即宋江等英雄被迫走上梁山聚义，后被朝廷招安，立下很多功，最后宋江被毒死，集团被瓦解。而略读，需要了解更多，如英雄的出身、特点、所做的事情。

在“略读”和“浏览”的过程中，不要沉迷书中，否则会大大降低阅读效率和理解能力。需要先对整本书产生整体的概念，才便于理解更细微的章节段落。如，林冲是个怎样的人？单读某一段、某一章是无法理解的，只有略读完全文，才能全面正确地分析他的人物形象。略读的要领很简单，学生看完回目，全书的大意就能略知一二了。然后读每章中的第一段和每段的第一句，注意力集中于重要字眼，就能很快地看完全篇，获得完整印象。

3. 精读悟灵魂

精读是一种在读的过程中思考的方式。精读是把书本读懂，读透。精读目的是提高阅读水平，在自己的基础阅读能力上思考文本，从而提高学生能力。

精读一本书需要对重点语段进行反复思考，前后文要反复核对，事例、规律、结论之间的逻辑要反复推敲，看到作者行文时的思路的同时，也把握作者的脉搏，从而真正透彻掌握一本书，并能够在自己的生活中发挥无形的作用。《水浒传》中塑造的人物形象是立体的，学生要读出人物的立体感，就要对人物相关的篇章段落进行精读，如杨志。精读杨志卖刀的情节，要能读出杨志的无奈。

（二）进“四层”

“四层”是指认知上的四个层面，包括认知层、理解层、评价层、创新层。人脑接受外界输入的信息，经过头脑的加工处理，转换成内在的心理活动，进而支配人的行为，这个过程就是信息加工过程，也就是认知过程。名著阅读教学的目的，是让学生在熟悉情节的基础上，对整本书的主题思想、艺术特色以及社会价值有一个全面的认识，同时培养学生在理据兼备的基础上形成独到的自我见解的学术研究能力。