周瑞娟

摘 要：在“互联网+”的时代背景下，信息化技术呈现到了大家的視野当中。“跨媒介阅读与交流”并非新事物，但是新课标当中却是首次提出。此种方式和传统的单一媒介阅读教学不同，不局限于封闭的师生互动，是在开放性的基础上，强调“跨越”，更注重“整合”，体现时代精神，围绕言语活动有效地展开。在阅读多种媒介的语言材料中，了解规律，掌握信息，加大判断，提高阅读质量，交流深度融合，突出特征，向着多元观点激烈碰撞实施延伸。因此，文章首先提出了需要探究的主要问题，之后，结合现状，合理把握跨媒介阅读的特性，针对性地制定出科学的解决措施。

关键词：核心素养;跨媒介阅读;交流策略

一、 问题的提出

在素质教育的引导下，《课标》对“跨媒介阅读与交流”任务群学习进行了清晰的界定。从传统的角度看，在实施阅读教学的过程中，需要在语文学科素养的基础上，加强互动，以此来延伸对应的阅读方式，促进下一步的建设和素养发展。传统文化阅读下，教师和学生之间主要是以文字材料阅读为基础，进一步向着深化阅读的方向延伸，但是在实践的过程中，此种方式不仅阅读速度不高，并且阅读质量偏低。此时，想要在核心素养的基础上，从课本上解脱出来，那么就需要使用现代化的信息手段，加大不同媒介的辨识程度，保持很好的特色性，选择合理的表达方式，以此来增强学生对媒介综合信息合理使用的能力。也就是说，不管是语文学习资源的扩张，还是对以后学习的一种沉淀，都需要在语言、思维、审美、文化的基础上统筹发展，加大基础建设。……