韦君

【摘要】本文论述让小学低年级口语交际教学更高效的方法：做好充足的前期准备，让学生有话可说;注重口语交际的过程，让学生真正说好;注重评价语和课后展示，让学生乐于表达。

【关键词】低年级 口语交际 能力 组织能力 表达能力

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2021）21-0099-02

《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”统编语文教材格外注重培养学生倾听、表达、应对的能力。这也是在告诉我们，在日常的口语交际教学中，不仅要关注学生听、说的能力，还应关注口语的交流与应对能力。

由于低年级学生思维相对简单，说话的条理性和完整性也较弱，因而需要教师采用多种教学手段，创设各种教学情境，让学生在口语交际课中有充分的时间想表达、乐于表达、会表达。笔者认为，要把口语交际教学落到实处，“会表达”是关键，应力求让学生有话可说、乐于说、说得好。

一、做好充足的前期准备，让学生有话可说

（一）提前布置口语交际任务

教师提前布置口语交际任务，让学生有充足的时间动手收集相关的资料，可以充分调动学生的学习积极性。学生在这个过程中不仅学会了收集资料的方法和途径，也掌握了相关的信息。这样，学生在进行口语交际的时候，自然就有话可说。

比如，统编语文二年级上册第三单元的口语交际“做手工”，平时学生也做过手工，但是真正要他们说出做手工的过程，学生未必说得清楚。……