【摘要】本文基于德育评价目标异化、德育评价信效度不高、德育评价连续性缺失等问题，建议构建“一个核心，两个原则，三种形式”的三维德育评价体系，即树立以“立德树人”为核心的评价目标，确立以“长效化、本土化”为原则的评价指标，采取“画像式、述评式、立体式”的评价方式，提高义务教育阶段德育效度。

【关键词】义务教育 思想政治理论课 德育评价 德育效度

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2021）21-0013-03

随着我国进入中国特色社会主义新时代，将人民对美好生活的向往融入各项社会事业已成为当前社会发展的题中之义。不平衡、不充分的发展作为掣肘人民日益增长的对美好生活需要的主要因素，体现在社会生活的方方面面。在教育领域，青少年“道德滑坡论”“道德冷漠”“德育失效”等言论一直存在，旨在落实立德树人根本任务，为中华民族培养合格的社会主义建设者和接班人的思想政治理论课屡受诟病。笔者认为，义务教育阶段德育信效度不高的原因是多方面的，其中德育评价体系的“失灵”为其首因。德育评价是义务教育发展与改革中的“定盘星”，因其“牵一发而动全身”历来备受关注。因而，及时扭转义务教育阶段德育目标异化、德育评价信效度不高、德育评价连续性缺失等关键问题，构建遵循“一个核心，两个原则，三种形式”的三维德育评价体系，对提高义务教育阶段德育效度具有重要的现实意义。

一、义务教育阶段德育评价现状

（一）德育评价目标异化