【摘要】本文针对学生景物描写空洞、语言干瘪的问题，提出依托山水游记类文言文加强景物描写教学的策略：梳理文中写景妙处，深化学生对景物描写的认识;进行对比阅读，帮助学生探寻写景规律;反复练笔，有效提升学生的表达能力。

【关键词】文言文 山水游记 景物描写 读写结合

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2021）21-0087-03

当前学生在写景时常出现内容空洞、语言干瘪的毛病，风景就在眼前，学生却缺少发现美的眼睛。教材中所选的山水游记类文言文多抓住山川风物的特点，表现景物之美，抒发作者的情感，篇篇都是经典。初中语文教师依托写景类文言文进行读写结合训练，引导学生借鉴课文中的写景技巧，让学生的景物描写有章可循，从而切实地提高学生的写作能力。

一、梳理课文寻美点

统编初中语文教材中有不少精美的游记，顺着时间线索梳理游记作品，可以发现游记的表达方式越来越丰富。教师可以根据游记的发展脉络，精选不同时期的游记作品，让学生归纳各时期游记作品的特点。

魏晋南北朝的写景游记大多是通篇写景状物，在这个时期，作者虽然不免在描绘山水的过程中浸染上自身的情绪，然而表达上含蓄克制。笔者将郦道元的《三峡》选为此时期的游记代表作，引导学生体味这个时期游记的韵味。学生将课文中的景物描写方法进行梳理，发现郦道元写三峡景色时将正面描写与侧面描写相结合，如“自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处。……