周卫东

摘要：结合“紧俏的‘84消毒液可以随便送？”“教材为什么不给出角的定义？”“剪歪了还能求出圆柱侧面积吗？”“两种认识分数的教法怎么都失败了？”四个案例，谈教育工作者在学校管理、备课、上课、教研等工作中应该敏于“发现”。

关键词：教育工作者;学校管理;备课;上课;教研

“紧俏的‘84消毒液可以随便送？”

学校管理方面一则真实的故事，让我记忆犹新。

2020年1月，突如其来的新冠疫情肆虐全国。在延迟开学的那段时间里，教师在家办公，学生居家学习。虽然校园每天都很宁静，但作为校长的我却格外焦虑：正为开学后各种防疫物资的筹措准备而犯愁。我整天想的就是消毒水、口罩、防护服、额温枪等物资，而每天要做的就是奔走于各家超市、“刷”手机淘宝、给各家厂商打电话，可是收效有限，所获甚微。

2020年1月31日，我偶然在微信“朋友圈”里看到了我担任南京市青年教师骨干培训班导师时班上的学员诸梅美校长发的一则消息：“1月31日下午，一位家长来到漆桥中心小学门口，扔下两箱‘84消毒液后便转身离开。朱克卫校长正好站在大门口，来不及问其姓名，只抓拍到匆忙离去的背影。在此，向这位热心家长说一声：谢谢您！感谢家长的支持，感动于家长的付出！家校合力，众志成城，共抗疫情，我们有信心！”

诸校长所在的学校远在南京市高淳区漆桥镇，是一所典型的乡镇中心小学。一个偏僻的鄉镇，紧俏的“84”消毒液可以随便送？我隐约感觉到些什么，随即拨通了诸校长的电话，果不其然：漆桥镇就有生产“84”消毒液的厂，而且厂长就是她舅舅。……