王立平

【关键词】 数学教学；高效课堂；打造；备课；预习；练习

【中图分类号】 G633.6 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2016）22—0066—01

所谓的高效课堂是指在较短的时间内完成教学任务，让学生在轻松愉悦的课堂氛围中掌握教学内容。要实现高效课堂，笔者认为关键在于课前的精心设计，要抓好备课、学生的预习和前置性作业、课堂教学中练习作业的设计。下面，笔者谈谈自己的做法。

一、精心备课是实施数学高效课堂的前提

说到备课要做到“两个吃透”，吃透教材和吃透学生，即从教材和学生两个方面着手。备教材就是对教材的内容进行整合，对课时进行分解，把握教材的教学目标、重点和难点。要在课堂教学中紧紧围绕教学重点展开教学，即突破重点和分散难点，这样才能对教学内容做到心中有数。要吃透教材，就必须花时间深入钻研教材，并紧紧围绕课题精心设计教学过程，力争能实现数学高效课堂的“精讲多练”，让学生在有限的时间内达到最佳的教学效果；备学生就是考虑学生的个体差异，因材施教。备课时，教师应认真分析学生的知识结构，找准新知识学习的切入点；认真分析学生学习方式的差异，根据学生的兴趣、爱好、情绪，设计课堂教学，把握学习的鼓动点；认真分析学生的学习需要差异，根据对象确定分层施教，架好学习的桥梁，使基础较差的学生“吃得了”，使学有余力的学生“吃得饱”。

二、学生的课前预习是实施数学高效课堂的法宝

要想提高数学课堂效益，仅凭教师认真地准备还不够，必须把学生也带进来，即就是让学生进行有效预习。要提高学生预习的效率，首先要让学生认识到预习的重要性，让他们从心理上真正重视起来。其次还要教给学生预习的方法。比如，先通读教师要求预习的内容，看看哪些内容自己能看懂，哪些看不懂，并将看不懂的地方标上记号，以便上课的时候有针对性地进行听讲。然后试着做一下课后的练习题目，看看能否做出来。若存在问题，还要分析一下原因。最后再看看这些内容涉及到了以前学过的哪些旧知识，这些知识自己有没有必要再回顾一遍，新学习的知识还能延伸出什么内容。刚开始，教师要根据内容的特点，为学生列出预习提纲，等学生熟练之后，就要鼓励他们自主进行预习。当然，给学生教给了预习方法还不够，第二天课前十分钟，教师还要检查学生的预习情况。实践证明，长期这样严格要求，学生就会逐渐养成预习的习惯。

三、有效的课堂练习设计是实施数学高效课堂的保证

课堂练习是数学教学的重要组成部分，它对于巩固所学知识，反馈学生的学习情况有着积极的促进作用。笔者认为，教师要针对不同层次的学生设计不同的练习，让所有学生都能在原有的基础上有所发展。新课程中的练习设计应是开放的，应努力实现课内外联系，让练习成为培养学生能力的一座桥梁。设计练习题时一定要保护学生的学习积极性和学习欲望。笔者认为，教师必须坚持以下三个原则：一是量力性原则，二是差异性原则，三是练习要精而有效原则。为了实现课堂练习的有效性，可以把练习设计成“自主型”，即将练习分为A、B、C三个层次，以满足不同层次学生的需求，让学生根据自己的能力自主选择。如A题型灵活多样，注重学生理解、想象能力的培养；B题型再降一个层次；C题型多为比较简单的巩固性练习。让学生根据自己的情况来选择，使不同层次、不同水平的学生都体会到成功的乐趣。学生之间存在个体差异是正常的，教师应尊重并正确对待。对于学习有困难的学生，可能在接受新知识、新方法上要比其他学生慢，练习的有效性也比较低，教师要给予及时的关心与帮助，要鼓励他们主动参与数学学习活动，尤其在练习时要特别照顾，让这些学生也能体会到成功的愉悦，进而增强学习的信心。

总之，课堂练习是课堂教学的重要组成部分，它是学生掌握知识、形成技能、发展智力的重要手段和必要途径。 因此，教师精心设计每堂课的练习，是完成教学任务、减轻学生负担、提高教学质量的重要手段，必须引起足够重视。

编辑：谢颖丽