胡梅英

摘 要：本文以《义务教育语文课程标准》（2011年版）内对习作教学阶段划分、基本要求为指导，首先简要分析基于绘本的习作教学概念与内涵，阐释绘本在小学语文习作教学中的应用价值。重点以统编版小学三年级语文教材内习作训练为例，从绘本选择、说为前提、读写结合、绘本创编四个方面探究绘本在小学语文习作教学中的应用策略。

关键词：绘本;小学语文;习作教学;应用

一、 引言

《义务教育语文课程标准》（2011年版）中将小学生划分为三大阶段，针对不同阶段的学生设置了差异化写作教学内容。其中，针对一、二年级低学段学生为“写话”教学，针对二、三年级中学段学生为“习作”教学。由此可见，习作教学是写话教学的延伸与提升，要求教师在写话教学基础上对学生习作能力、策略、技巧等进行综合性训练。小学三年级是习作教学的初始阶段，三年级学生尚没有接受过系统的习作学习，因此其语言表达、语言组织、语言逻辑思维能力等较为薄弱，加之小学生思维以具象、形象思维为主，无法深入领会习作主题的内涵，因此在习作过程中会出现习作内容空洞、情感匮乏的问题。而绘本被誉为“最适合儿童阅读的读物”，其大篇幅的图片、精简的文字符合三年级学生认知特征;充满童真童趣的故事能够激发学生的阅读兴趣;精彩、富含想象力的语言文字可以激活学生习作热情。如果将绘本引入到小学习作教学中，既可以创设丰富的习作情境、调动学生生活经验，使学生的习作内容饱满充实，又可以引发学生情感共鸣，使学生在习作中主动融入自己的真情实感，对于提高学生习作能力具有重要意义。……