李佩芳

【摘要】山区的小学数学教师对信息技术的运用还不够深入，较少采用“融合型”课堂教学的模式，跨学科融合程度不高，课堂教学稍显单一，一定程度阻碍了课堂教学质量。本文以《0×5=？》一课为例，阐述在小学数学课堂中，如何通过融合童话故事、融合信息技术、融合音乐元素、融合成语评价这“四策略”，合理地将不同学科素材融入到数学课堂上，把枯燥无味的数学课堂变得生动有趣，帮助教师充分激发学生的兴趣，丰富数学学习的“营养”。

【关键词】小学数学;学科融合;教学方法

《义务教育数学课程标准（2011年版）》总目标是通过义务教育阶段的数学学习，让学生能体会数学知识之间、数学与其它学科之间、数学与生活之间的联系，以此增强学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力。部分山区的教师在小学数学的课堂教学中，依然热忱于传统的教学方式，传统教学意识较浓。山区小学数学教师对信息技术的运用还不够深入，融合型课堂教学的模式采用较少，学科融合程度不高，课堂教学稍显单一、枯燥乏味，导致山区的学生在数学课堂学习中接受的信息较为单一，缺乏思考的动力和活力，使学习变得越来越机械，学生的思维能力与综合应用能力相对较低，无法真正激发学习兴趣，难以使学生掌握有效的学习方法。下面结合《 0×5=？》课例，谈谈山区小学数学课堂“融合型”教学方法的策略，丰富学生数学学习的“营养”。

一、融合童话故事……