张彪

摘要：终身学习的观念愈加深入人心，中学教师教育专业水平也不能够止步不前，因此有关于怎样构筑中学教师专业能力提升的探讨也喧嚣尘上。在这一过程中，学习共同体因为具备较强的可行性，实现教师之间的互帮互助，加强各科教师的沟通与交流，可以打开教师教育思路因而得到了广泛的关注。本文也主要是以建设教师学习共同体来对于中学教师专业能力的提升所开展的论述。

关键词：中学教师;专业能力;学习共同体

学习共同体要求教师能够组成一个合作互助的学习组织，成员彼此之间可以交流教学问题、学科专业知识等也可以彼此之间相互分享教育资源。这个学习组织中的教师需要具备共同的目标，即实现专业发展和提高业务能力。教师在学习共同体营造的氛围中交流学习，相互支持和影响，通过组织多元化的教育活动，能够充分表达自己的教育理念、经历和情感。教师学习共同体建设研究的目的是通过共同组织彼此协作来对学生学习引导，教学方式建立具有较强适用性的教育方针，促进教育事业的整体建设步伐。

一、学校注重教师学习共同体的建设

首先在提升教师专业能力，构建学习共同体的道路上，离不开学校层面的支持。学校应完善自身的教育理念，将终身学习的意识贯彻到教师群体当中，有序根据实际情况来进行共同体的构建。共同体的建设仅凭借教师自发组织是难以实现系统化，结构化的完善，只要学校为教师提供从精神层面到物质层面的支持，才可以科学且有条不紊地开展学习共同体的建设，完善教师的学习能力。……