摘 要：生物高考试卷每年都有图表类试题出现，而且图表类试题的比重呈逐年增加趋势。教师在生物教学中，要注重提高学生的关键能力。学生关键能力的培养不是一蹴而就的，必须有一个过程。在教学中，教师如何培养学生的关键能力，做好教学和复习工作呢？在复习教学中，如何利用已有的图表类知识和相关试题，培养学生的相关能力呢？下面，本文结合高考生物学科要求学生具备的几个常见的关键能力，谈谈如何通过生物图表训练，对学生的分析能力、知识迁移能力、归纳综合能力和纠错能力进行培养。

关键词：高中生物;图表分析;关键能力;培养策略

中图分类号：G427                                  文献标识码：A                                       文章编号：2095-9192（2021）21-0041-02

引  言

能力的考查永远是高考不变的主题，高考以能力测试为主导，考查考生对所学课程的基础知识、基本技能的整体掌握程度和综合运用所学知识分析、解决实际问题的能力。生物高考试卷每年都有图表类试题出现，而且图表类试题的比重呈逐年增加趋势。所以，教师在生物教学中要注重提高学生的关键能力。

一、关注图表分析，培养学生的分析能力

有心理学家提出，图表能使学生的感知增强，从而激发学生的积极思维[1]。教师有效地利用图表分析，对学生进行训练，能达到培养学生分析能力的目的。因此，如何让学生通过实践训练培养分析能力是教师在课堂教学中应重视的一个问题。

分析能力是學生应掌握的一个关键能力。要想解决图表类试题，学生首先要分析图表，从图表中获取有效信息，并运用已学知识解决试题中提出的问题[2]。……