摘 要：提高化学教学效率较有效的方法之一是改变教学方法，在化学课堂上创设易于学生理解和接受的情境，能使学生在自己的生活场景或思维意识中感受到化学的存在。这有助于学生理解和解决与化学有关的问题，促进化学学科教学效率的提高。本文分析了“情境探疑教学法”在初中化学教学中的应用，以期为相关教师提供参考。

关键词：情境教学法;情境探疑;初中化学

中图分类号：G427                                  文献标识码：A                                       文章编号：2095-9192（2021）21-0033-02

引  言

化学作为初三学生新接触的一门课程，要求教师应用恰当的方式使学生快速形成化学思维。教师可以借助化学学科特征，利用生活中能够接触到的实验素材，创设情境，使学生对化学产生强烈的学习兴趣[1]。

一、设置化学实验，创设直观情境，使化学知识更具象化

实验是化学的基础，化学学科课堂教学离不开实验的辅助。教师利用化学实验创设真实的教学情境，可以把化学知识具象化，使化学知识看得见、摸得着，使学生对教材中晦涩难懂的内容有更加直观的感受[2]。学生一旦理解了教材内容，就会乐于接受这一新知识，最终提高化学学习效率。

例如，笔者在给初三学生讲解“微粒是不断运动的”这个知识点时，就做了这样一个化学实验：把下端绑在一起的几根10cm～20cm长的铁丝固定在玻璃片上，把上半部分分散开，形成树枝的形状，取若干棉花团，浸以酚酞试液，并撒上少许酚酞粉末，再把这些棉花团错落有致地固定到“树枝”上，然后在玻璃片上放置一小杯浓氨水，再用大烧杯罩上，静候一会儿，“树枝”上便出现了一朵朵白红交替的“花朵”。……