卞航萍

【摘   要】复习不是简单的重复学习，总复习更需要关注学生知识结构的建立，促进学生思维的生长。为此，教师需要对小学阶段相关内容的教材进行整体梳理，对学生的学情进行细致分析，进而有针对性地进行教学设计。围绕“立体图形体积”总复习，对教材进行重新组合，先帮助学生整体沟通直柱体体积之间的关系，再集中呈现图形的运动变化过程，以使学生形成知识结构，促进学生思维发展。

【关键词】立体图形体积;复习;沟通;图形变化

复习不是简单的重复学习，总复习更需要关注学生知识结构的建立，促进学生思维的生长。“立体图形的体积”是小学几何教学中的重要内容，围绕这一内容进行总复习需要在梳理教材、分析学情的基础上，有针对性地展开。

一、教材梳理

统观教材（见图1），“空间与图形”的相关知识点被有层次、有梯度地分配到各个学段。整体来讲，教材编写遵循由简单到复杂、先整体再细化的基本原则。

学生需要先整体认识各类图形，能够分辨各种图形的样子;然后逐步学习从特征的角度认识图形;接着理解点、线、面、体经过“运动变化”，可以产生丰富的图形变换;理解体体交于面、面面交于线、线线交于点，由此形成多姿多彩的世界，等等。对各学段相关内容进行梳理如下。

通过梳理，教师很容易理解教材编写的逻辑序。但学生的学习是散点式进行的，对于多数学生来讲，他们很难自发地将这些点状的知识联结起来，形成知识网。……