展林弟 郑朝阳 刘青华

摘 要：以“物理图式”和“学习进阶”为理论依据，进行设计物理概念图式的学习进阶，基于学科核心概念构建新的物理概念.以“超重与失重”概念为例对物理核心概念教学过程进行实践研究，将学生对“加速度”概念和“牛頓第二定律”结合起来，促进学生组织、建构、拓展对学科核心概念的提炼和升华，形成“运动和相互作用观”，从而促进学生物理学科核心素养的养成和发展.

关键词：物理图式;进阶理论;超重;失重

中图分类号：G633.7     文献标识码：B     文章编号：1008-4134（2021）13-0035-04

基金项目：北京市教育科学“十三五”规划课题“基于物理图式和学习进阶理论的高中物理概念和规律教学实践研究”（项目编号：CDDB16156）.

作者简介： 展林弟（1992-），女，北京人，博士，研究方向：光物理;

郑朝阳（1963-），男，湖北宜都人，博士，中学高级教师，研究方向：物理教育;

刘青华（1972-），女，河北邯郸人，硕士，中学高级教师，中学特级教师，研究方向：高中物理教学实践.

1 物理图式

2019年11月出版的《中国高考评价体系》中规定了高考评价的载体——情境，运用文字、数据、图表等形式的各种素材，围绕一定主题加以设置[1]，再现学科理论产生的场景或者是呈现现实中的问题情境，让学生在真实的背景下运用必备知识和关键能力解决实际问题，以此达到考查内容和考查要求[2].运用物理图式学习进阶理论的教学设计有利于学生基于物理情境加深对概念的理解，提高知识迁移能力，逐步培养学生分析问题和解决问题的能力[3].

现……