付鹂娟

摘 要：“教、学、评”一体化是落实物理核心素养，提升教学有效性的途径.构建“教、学、评”一体化课堂要用核心概念整合教学单元，基于课程目标设计评价目标，设计指向学生高阶思维的问题框架，设计反馈学生目标达成情况的评价量表.

关键词：教学评一体化;物理核心素养;高三复习;场的描述

中图分类号：G633.7     文献标识码：B     文章编号：1008-4134（2021）13-0022-04

基金项目：北京市海淀区教育科学“十三五”规划重点关注课题“基于学生发展的高中物理单元结构化教学研究”（项目编号：HDGH20190018）.

作者简介：付鹂娟（1973-），女，湖北黄石人，本科，中学高级教师，研究方向：中学物理教学.

1 问题的提出

“教、学、评”一体化是指“教学、学习与评价”不仅具有一致性关系，且是三位一体的关系，评价持续地镶嵌在教与学的过程之中，为教学目标的达成和教学策略的改进提供证据.教学、学习、评价三者共享目标.“教、学、评”一体化是落实物理核心素养，提升教学有效性的途径. 本文以“场的描述”为例，阐述基于物理核心素养设计评价目标构建“教、学、评”一体化的物理课堂的策略.

2 “教、学、评”一体化物理课堂构建的案例

2.1 核心素养导向下复习单元的架构

传统教学，高三一轮电磁学复习通常将静电场、恒定电流、磁场、电磁感应和交流电划分为五章.教师在复习中虽然会渗透“场”的观念，但由于教学内容的限制，这种渗透是隐性的，学生对电场、磁场和电磁感应的认识是相对孤立的.

用“场”的概念建立起各章的本质联……