李景玉

【摘要】统编版初中语文教材的改版为初中语文学习打开了一个新的思路，也提出了新的要求。本文以八上第二单元为例，在明确了统编教材的指向性的基础上，从确定任务、解读教材、整合课程、组织活动、提升拓展等方面入手，探讨“以读带写，读写结合”的教学实践，努力实现“高效课堂”。

【关键词】初中语文;活动探究;单元教学;作文教学; 高效课堂

一、解读教材

部编版教材的每单元的内容都是具有很强的衔接性的，每个单元都由三个部分构成：阅读—写作—综合性学习。像新闻章节，则是以“任务一”“任务二”“任务三”的形式呈现。阅读，是立足课本，通过对特定文体的学习，掌握阅读方法，同时为接下来的写作打下基础。写作，根据本单元文体的特点和写作活动的要求，撰写文章。综合性学习，将语文学习从课内拓展到课外，真正将语文生活化，提高学生的文学素养。

八年级上册第二单元从“阅读”——《藤野先生》《回忆我的母亲》《列夫托尔斯泰》《美丽的颜色》四篇课文;写作——学写传记;综合性学习——人无信不立三个方面入手。通过解读教材，这单元的教学主要是让学生学会如何抓住人物的特点，如何选取典型的事件来体现人物性格。为了实现这个目标，教材在编写上从关注身边的普通人——亲人——名人三个层面展开，步步深入，让学生从各个层面了解写人的方法。这种编写，非常适合对比阅读，尤其让学生自主学习探究，更是不错的尝试。

二、课题研究方法

（一）行动研究法