宫斐 莫少林

摘 要 智能时代知识图景的变化促使学校重新反思知识教育与课程体系，同时，技术对人的生命过程的介入也可能导致生命价值被技术知识所遮蔽。因此，构建“通专共进”的课程体系，形成学科交叉融合的知识结构或知识体系，可有效提升学生理解事物的全面性、通透性以及解决问题的有效性。广西经贸职业技术学院聚焦办学特色，以“商文化”为切入点构建理论课程体系;紧跟时代特色，创新通识课程的组织与实施方式;围绕管理难点，打造特色化的课程资源整合平台，为高职院校通识教育课程改革树立了新范本。

关键词 高职院校;智能时代;通识教育;课程体系改革

中图分类号 G718.5 文献标识码 A 文章编号 1008-3219（2021）14-0022-05

当前我国智能化时代的特征日益明显，传统的以机器生产为核心的经济发展模式已不能适应社会需求，经济发展需要“大量的能综合应用现代科学理论和技术手段，懂经济、会管理、兼备人文精神和科学精神的高技能型人才”[1]，这就意味着，高职院校必须创新人才培养模式，重视通识教育，将技术技能与人文素养提升融汇，以顺应智能时代技术发展的快捷性与复杂性。

一、通识教育的内涵与历史境遇

（一）对通识教育内涵的再认识

通识教育的概念具有历史性与个体性。世界文明演进过程已经证明，科学在人类文明演变过程中充当过举足轻重的角色，因此被逐渐披上“全能化”的外衣，“科学主义”大行其道，并畸变为一种“技术至上”的社会价值判断，其结果不但催生了“以结果论英雄的功利主义”，而且侵蚀和消解了“人类整体德性的人文价值”。……