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线上线下混合式教学应用探讨

2021-08-17林满华蔡静怡李子丰

教育教学论坛 2021年24期
关键词:线上混合式教学应用效果

林满华 蔡静怡 李子丰

[摘 要] 随着科技的发展,把信息技术融入课堂,已成为教育发展的必然趋势。将“线上网络教学+线下课堂授课”相结合的混合式教学模式应用于医学检验技术专业必修课程“临床血液学检验技术”中,通过合理重构教学内容,规划教学设计与实施方案和教学评价与考核体系,利用现有网络平台丰富的课程资源,以及智能移动终端的普及赋予的便利性,极大提升“临床血液学检验技术”课程的教学质量和教师的教学水平,同时促进学生创造性、创新性思维的培养。

[关键词] 线上+线下;混合式教学;应用效果;临床血液学检验技术

[基金项目] 2020年度广东医科大学一流本科建设重点项目“临床血液学检验技术线上线下混合式一流课程”(4SG19049G)

[作者简介] 林满华(1966—),女,广东梅州人,硕士,广东医科大学医学技术学院主任,教授,主要从事血液疾病的实验室诊断和临床应用、高等教育教学理论与实践研究;蔡静怡(1980—),女,广东韶关人,硕士,广东医科大学医学技术学院讲师,主要从事临床血液学检验研究;李子丰(1963—),男,广东茂名人,学士,广东医科大学图书馆处长,教授(通信作者),主要从事信息技术应用与信息管理,高等教育教学理论与管理研究。

[中图分类号] G642.41   [文献标识码] A    [文章编号] 1674-9324(2021)24-0165-04   [收稿日期] 2021-03-05

为加快推进普及教育信息化,教育部颁布《2019教育信息化和网络安全工作要点》,强调现代信息技术对教育教学改革与发展的促进作用,通过现代信息技术与教育教学的深度融合强化优质教育教学资源共享,推进线上网络教学+线下课堂授课相结合的混合式教学模式的普及[1]。线上网络教学+线下课堂授课混合式教学模式利用信息技术将传统课堂的教学优势与在线网络平台教学的优质资源有机融合,以达到最有效的教学效果,是高等教育教学改革发展的有效路径。以往单纯的传统的课堂教学模式不能满足学生获取知识方式的多元化及互补性的需求,不能完全适应信息化时代的快速发展。因此,融合传统的课堂教学与新时代信息化教学的各自优势并有机整合形成崭新的线上网络教学+线下课堂授课混合式教学模式是我们目前面临的教学改革重点课题之一。

一、线上网络教学+线下课堂授课混合式教学模式的优势

(一)促进学生的学习方式更加灵活多样

混合式教学模式打破了传统的课堂教学在教学时间和场地安排上的限制,丰富了课程教学资源,学生通过网络终端自主选择网络教学平台及教学资源,使学生的学习方式更加灵活多样。学生可以提前通过网络教学平台查阅学习的章节内容及对应教学资源,可以按照老师推送的线上学习相关课程资料进行课前预习,以便在正式上课时做到心中有数,能够有目的地把注意力放在疑难知识点上。老师在课堂上可以采用预设问题抢答或学生提问抢答以及探究式讨论等进行师生互动。

(二)充分调动学生的学习积极性

线上网络教学+线下课堂授课混合式教学模式在调动学生学习积极性方面的优势主要体现在:(1)我国各高等院校为了致力于专业建设、强

化学生综合素质的培养而积极推进专业认证,传统的“教师台上讲,学生台下听”、学期末实验考核加理论考试进行教学评价的教学模式难以激发学生的学习积极性,显然已经不能满足各专业认证的要求[2],因而有必要寻找更有效的教学模式。

(2)随着信息化技术的不断发展和应用推广,将线上网络教学有机融合线下传统课堂教学的混合式教学模式必将成为高校一流课程教学的新潮流和发展方向。线上网络教学具有突破时间和空间的限制、内容与方式的多元化以及充分调动学生主动学习等诸多优势,深受师生喜爱[3]。(3)随着时代的发展,我国高校的培养目标特别强调:培养学生创新创业能力及具备扎实的实践能力和较强的动手能力,以适应经济社会发展对高等教育培养应用型人才的需求,混合式教学模式更加注重学生能力的培養以及为学生提供更多锻炼自身能力的场景和条件。(4)传统课堂授课侧重于教师的讲授及知识的传授,学生需要通过实验课的实践操作以及课后习题和作业练习来完成对知识的消化吸收,这种教学方式不利于学生主体性及能力的发展[4]。

二、“临床血液学检验技术”线上网络教学+线下课堂授课混合式教学模式的构建

为解决传统的线下课堂授课方式过于侧重教师讲授的问题,采用更适合学生学习的授课方式,更加有利于学生主体性及综合能力的发展,以混合式教学模式重新构建“临床血液学检验技术”课程。“临床血液学检验技术”开设总时长为16周,34学时理论课和76学时实验课。理论课采取50%线上∶50%线下,一周一次交替进行;实验课采取观察细胞形态的实验课先线上、再线下实操为主(40%线上∶60%线下)。根据已有的基础选择超星泛雅在线教育平台,每门课程线上建课时设置了课程基本信息介绍、教师团队(教师个人简历等)、参考教材、课程章节(具体授课教师及内容等)、教师管理页面。在线上教学平台建课时要关注学生的学习反馈信息和师生互动情况而不断改进教学策略和丰富教学资源,为此课程设置了每个章节和每个知识点测试及单元测试、线上答疑讨论和相关知识拓展学习等模块,帮助学生对客观知识的理解、记忆和运用。教师在线下教学主要针对教学内容的重点、难点及疑点优化教学设计,强化知识的归纳梳理,优选临床案例展开师生面对面的实时互动,特别强调教师对课堂节奏的把握和对学生思考、处理问题的引导。

三、“临床血液学检验技术”线上网络教学+线下课堂授课混合式教学内容的重构

“临床血液学检验技术”是一门以血液学理论为基础,以临床血液疾病为研究对象,以化学、物理、免疫和分子生物学等检验技术和实验方法为手段,来分析和研究血液和造血器官的病理变化,从而为临床血液疾病的诊断、治疗和预后判断提供实验依据的一门综合性课程。旨在培养具有医学检验“基础理论、基本知识、基本技能”(三基)和具有临床实践能力及临床思维能力的“一专多能”的实用型和创新型医学高级专业人才。针对各级医院的临床检验科、病理科、血液疾病研究室(所)、医学研究所及生殖(或产前)诊断中心急需细胞形态学及遗传学等专门人才,为此将“临床血液学检验技术”课程按内容进行四个模块重构:第一模块血液检验基础理论(包括第一章 造血及造血调控+第三章 造血检验技术);第二模块红细胞疾病相关检验(包括第四章 红白细胞检验技术+第九章 白细胞疾病应用);第三模块白细胞疾病相关检验(包括第五章 红细胞检验技术+第八章 红细胞疾病应用);第四模块血栓与止血疾病相关检验(包括第七章 血栓与止血疾病检验技术+第十章 出血与血栓性疾病应用)。每个模块安排一名教师负责课程资源收集、整理和建课并负责本模块的理论教学,教研室所有教师都熟悉本门课程的全部模块资源并熟练开展教学活动。

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