苗劲松 黄淼淼 卫正统 张晖 郭东琴

[摘 要] 在通识教育大背景下，将自主学习和探究学习能力的培养上升为一种教育理念，一种教学思想和一种教学态度。以能力素质培养为目标，以工科非物理专业本科低年级学生为基本定位，紧密结合学生的学习程度和能力现状，紧扣大学物理课程教学，深度挖掘略高于且紧贴教材和教学要求的探究内容，以课堂教学为牵引，逐步融入问题探究的多个元素，使大学物理教学面向能力素质培养有章可循，探索和实践了如何在知识迁移中有效培养学生的自主学习和探究学习能力。

[关键词] 学习能力;素质;自主学习;探究学习

[作者简介] 苗劲松（1969—），男，陕西西安人，硕士，信息工程大学副教授，主要从事大学物理研究;黄淼淼（1981—），河南潢川人，硕士，信息工程大学讲师，主要从事大学物理研究;卫正统（1987—），男，河南南阳人，博士，信息工程大学副教授，主要从事大学物理教学及光信息技术研究。

[中图分类号] G642.0   [文献标识码] A    [文章编号] 1674-9324（2021）24-0109-04   [收稿日期] 2021-03-18

物理学是一门与实验紧密结合的自然科学，其基本理论渗透于自然科学的各个领域，是其他自然科学及技术相互融合的基础和重要节点，在人才的科学素质培养中具有重要地位。以物理学基础为教学内容的大学物理课程，是高等学校理工科各专业学生的一门重要的通识性必修基础课，在培养学生树立科学的世界观，增强学生分析问题和解决问题的能力，培养学生的探索精神和创新意识等方面，具有其他课程无法替代的重要作用，能够实现学生知识、能力、素质的协调发展[1]。……